苹果选美大赛

一年一度的苹果选美大赛又开始了，苹果家族的许多成员都报了名。在装饰一新的大厅里，选手们穿着漂亮的衣服，等待着大赛开始。     

数学教学中学生数学思维能力的培养

数学是一门以逻辑思维与非逻辑思维为基础的学科。在数学教学中,培养学生的数学思维能力,比重复做数道题目还要重要。只有具备了丰富的数学思维能力,才能以不变应万变,这不仅是学科教学的需要,而且是素质教育的需要。因此,数学思维教学将成为数学教学的关键。     

校园新闻两则

日前,江苏省通州市恒兴小学开展了"爱我家园,争当环保小卫士"系列活动,通过举办环保知识讲座,开展主题队会等形式向队员们宣传环境保护的重要性,增强了队员们的环保意识。许多队员在辅导员老师的带领下,走上街     

高空摔蛋

暑假里的一天，我在家专心致志地看书。突然，我被书上的一个问题吸引住了：怎样才能使高空摔下来的鸡蛋不破？看到这个问题，我觉得很奇怪：鸡蛋轻轻一碰就会破，从高空摔下来，还要不破，这怎么可能呢？虽然心里这么想，但我还是想试一试。     

夫妇食饼共为要喻

小英同学：你好!很高兴你能给我来信。告诉我你的烦恼。可以说，你的烦恼也是同学们普遍存在的烦恼。现代社会是个充满竞争的社会，许多家长都把自己不能实现而又极想实现的愿望寄托在你们的身上，于是就出现了像你说的那样，家长对子女的期望都很高，要求都很严格。     

愚人食盐喻

尊敬的杨老师： 您好!今天我鼓足勇气给您写信，多么希望您读完信以后，能将我从烦恼中拉出，让我成为一个活泼开朗的女孩。     

有效引领,引发思维振荡

思维能力是学生认识事物、思考疑惑的基础,小学数学教学在培养学生数学素养的同时,也是培养学生思维能力的过程。为了提高思维能力训练的有效性,数学教师必须使抽象的数学问题形象化,将数学问题与学生的实际生活相"串联",借此让学生们的思维能力得到充分的锻炼。一、语言能力:学生思维发展的基本要求     

创设数学情境导课“五法”

一篇佳作美文,非常讲究它的谋篇布局,做到"凤头、猪肚、豹尾",一堂经典的好课亦是如此。课的"凤头",即教学内容的导入部分,我非常认同创设问题情境的做法。当然,创设的情境一定要真实,要具有挑战性和数学味,能切入主题,激发学生的学习兴趣。下面,我结合具体的教学实例,谈一些切实可行的做法。     

小学数学教学要生活化

<数学课程标准>在前言中明确指出:“义务教育阶段的数学课程……强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……“这一过程,就是我们常说的数学生活化.……     

小学数学教学要生活化

<数学课程标准>在前言中明确指出:"义务教育阶段的数学课程……强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……"这一过程,就是我们常说的数学生活化.