例谈动手与动脑

一、动手之前先动脑 科学课程在培养小学生科学素养的过程中,重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发学生对科学的兴趣,培养科学的态度和科学探究的能力。在科学教学实践中,关注动手前的动脑,让学生“想好了再做”,是培养学生科学态度和科学探究能力的关键。记得第一次执教《有趣的浮沉现象》时,为了突出科学课中的动手,我是这样设计的：     

利用多媒体让“课前准备”成为一种习惯

多媒体对于提高学生的学习兴趣是有着相当重要的作用，那么“投其所好”地让孩子们利用多媒体做“课前准备”，其效果是普通的方式方法所不能比拟的，而这种方法又无疑使学生养成了良好的预习习惯，为其终身发展打下了良好基础。     

例谈动手与动脑

一、动手之前先动脑科学课程在培养小学生科学素养的过程中,重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发学生对科学的兴趣,培养科学的态度和科学探究的能力。     

探究,从指尖开始——浅谈学具在科学探究学习中的作用

“儿童的智慧在他们的指尖上。”学生由于年龄的关系,总是对具体的、新奇的事物感兴趣。《科学课程标准》也提出:对于儿童来说,他们常常依靠动手操作来认识和理解世界,而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。在探究活动中,学具不但创设了学生亲历科学探究过程的情境,而且还能较好地培养学生的问题意识、合作意识。一、学具,让学生成知识的发现者案例1:这是《水的浮力》教学中的一个镜头:课前,教师为每组准备了钩码、玻璃珠、铁钉、泡沫、塑料盒、木板、纸张、橡皮泥、气球等材料,让学生猜一猜这些物体放入水中…     

探究，从指尖开始

“儿童的智慧在他们的指尖上。”学生由于年龄的关系，总是对具体的、新奇的事物感兴趣。《科学课程标准》也提出：对于儿童来说，他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。在探究活动中，学具不但创设了学生亲历科学探究过程的情境，而且还能较好地培养学生的问题意识、合作意识。     

优势来自内涵与特色——威海经技区蒿泊小学新课程改革回顾

<正>与新课改同行,蒿泊小学——一所普通袖珍小学并非一路高歌前进,而是不断成长、发展、蜕变。回味着个中的艰辛,盘点着收获的果实,今天,我们可以自豪地说:新课程改革,我们的优势来自内涵与特色。     

让生命因我们而更加精彩——与课改同行的思索（2篇）

随着课改的推进，崭新的教育理念在撞击着我们的心灵，洗涤着我们的思想。我们不得不思索：新时期的我们该肩负着怎样的使命?迷惘中，我们付出辛劳却只收获不满；探索中，我们发现从教育的主体出发，我们就常常能收获意外。如今，我们已清晰意识到自己的职责，那就是——保护学生生命资源，尊重学生生命个体，挖掘学生生命潜能。     

让作文教学扎根于“书香墨香”的沃土——威海市蒿泊小学语文教学改革实践与探索

“卖书喽”，卖书喽，买走一本书，奉献一片爱!《绿野仙踪》3折优惠!……”     

让生命因我们而更加精彩——与课改同行的思索

在与课改同行的日子里,让我们少一点纸上谈兵,多一份躬耕实践;少一点盲从,多一份思索;少一点功利思想,多一份对生命的关注。     

科学课的课前准备

科学课教学要充分引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源进行科学学习。将学生的科学学习置于广阔的背景之中。在有限的课堂教学时间里,如何才能确保学生有效地进行科学探究呢？充分的课前准备是重要前提,是教师上好一节课、学生学好一节课的基础。