喧闹的课堂需要更多的宁静

新课标给语文教学带来了新的活力。以往是教师喋喋不休的讲解分析，学生或机械记录，或神游于天外，现在教师的讲解少了，取而代之的花样翻新。层出不穷的活动，加之现代化教学手段的使用，一改以往“万马齐暗”的局面。声光电的刺激，讨论、辩论、交流、表演、演讲等？舌动的开展，教师的赞美鼓励，语文课热闹非凡。但热闹和自由的背后却是思维的肤浅和低效。表面的自主与活跃却掩盖着学生的被动与滥竽充数。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”法国学者帕斯卡尔说：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根会思想的芦苇。”学语文多是阅读沉思的事．闹闹嚷嚷的课堂上无法思考，喧闹的课堂需要更多的宁静。这就需要我们注意以下几点。     

对新课程中几何概型的思考和探究

本文根据新课标的要求，探讨了古典概型和几何概型中的等可能性，并结合具体的问题，特别对新教材的探究拓展部分所提及的贝特朗（Bertrand）奇论进行了仔细的研究．     

免费师范男幼师职业认同对职业自我效能感的影响:领悟社会支持的调节作用

本研究选取江苏省162名免费师范男幼师作为研究对象,通过问卷调查和访谈,探究男幼师的职业认同与职业自我效能感的关系,以及领悟社会支持对两者的调节作用。研究结果发现:免费师范男幼师的职业认同、职业自我效能感高于一般水平,领悟社会支持的状况良好。领悟社会支持与职业认同、职业自我效能感呈显著正相关;职业认同与职业自我效能感呈显著正相关。领悟社会支持在职业认同和职业自我效能感之间的关系中存在调节作用。基于此,本研究进行了讨论,并提出改进建议。     

新课程中关于随机变量概念的理解

人们对概率的直观理解就是求一个事件发生的可能性的大小,教材中的古典概型以及排列组合的内容正是这方面的体现．但在求事件发生的概率的过程中却没有用到函数这样一个强有力的工具,所以新课程在介绍完古典概型后,又引入了随机变量的概念．     

以《幼儿教师专业标准（试行）》精神为依据 努力办好内地西藏中职幼师班

《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）已于2011年12月公开征求意见,《专业标准》[1]肯定了幼儿教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,他们需要经过严格的系统培训,掌握系统的专业知识与专业技能,并具备良好的职业道德。