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《课堂评价的理论与实践》的培训与学习,目的是给教师提供一些新的评价观念和方法,以激励教师在新课程的实验中去探讨课堂教学评价的改革,参与建构新课程背景下的教育评价体系。学习分为了解、理解、掌握三个层次的要求:“了解”指知道本书所涉及概念、原理、策略、方法;“理解 相似文献
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教学永远是教与学的双边活动。教学优化的实现,须得研究教、研究学、研究教与学的配合、研究教向学的转化,即对构成教学活动的要素及其派生的因素的优化进行研究。一、教学目标的优化教学过程的主要矛盾是学生的现实发展水平和状况与教学目标之间的差异（矛盾）,其中教学目标是矛盾的主要方面,是一切或大或小的具体教学过程的出发点、过程和归宿。所以,教学优化要解决的重要问题是教学目标的问题。教学的基本功能是帮助学生按预期希望发生变化。学生素质变化的预期,这也就是教学目标。教学目标又可以界定为根据国家的教育方针和学校特… 相似文献
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八、学习能力的培养学习能力是学生个体顺利完成学习任务所具有的相对稳定的心理特征。它决定着学生个体学习过程效率高低和学习结果的优劣,是学生学习水平高低具有决定意义的素质条件及主要标志。学习能力的开发与培养应注意观察力、想象力、注意力、记忆力、思维力、自学能力和认知能力的培养。观察力是指因某种任务或兴趣的需要,经过观察活动发现事物典型特征的能力。对观察力的培养可以着手于学生观察力品质、观察力的方法、观察力的习惯三个方面。注意是指人的意识对一定事物占优势的指向性心理活动。在注意力的培养上,教师要做好两… 相似文献
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●学习要求《走进新课程———与课程实施者对话》是学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的培训用书。通过该书的学习和培训，教师应该对新课程的改革目标及其教育理论背景有初步的理解，转变教育观念，积极主动地投身于新课程改革的具体实践之中。学习要求可区分为了解、理解、掌握三个层次。了解是指知道本书所涉及的概念、原理、策略；理解是指能说明和解释本书所涉及的概念、原理、策略，揭示所涉及的课程与教学现象及其演变过程的特征、形成原因以及课程与教学要素的相互关系；掌握是指能运用所学课程、教学概念和原理，说明、解释、… 相似文献
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人的意识活动都希望通过最佳的活动过程得到最满意的结果。“最佳”、“最满意”也就是“最优化”。从这个角度讲,教学优化是一个古老而富有生命力的课题。说它“古老”,是指从有教学以来,师生们都在孜孜不倦地追求着他们各自理想中的教与学的优化,世界上的教育家也都企盼通过自己的教学思想和理论去影响实际教学以达到他们心目中的“优化”。说它“富有生命力”,不仅因为正是教育及其研究活动的主体对优化孜孜不倦的追求,构成了教学活动发展与改革永恒的动力,还因为时代的发展,教学优化的课题已从潜在的自发状态中走出来,催促人们从理论和实践上更加自觉地深入地探讨。 相似文献
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实现教师继续教育培训目标的基本途径，在当前或者今后一段时期内，仍是课程教学。因此，课程质量的高低在很大程度上决定着继续教育质量的高低。同时，课程建设还能带动继续教育教材建设、教育制度建设以及方法与手段的更新，甚至带动培训者队伍的提高。 云南省已构建的中小学教师全员培训包括思想类课程、知识类课程、能力类课程以及教育行为类课程的课程体系，经过 3年多 91余万课、人次的培训实践检验，从总体来讲，是一个较好的内容体系，它对切实提高教师的当代教育意识、施教能力和水平都取得了明显的成效。借对云南省教师继续教… 相似文献
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科学的教师评价制度的建立是教师聘任制的必备操作条件,然而,现行的教师评价制度有很多与时代相背的弊端.因此改革现行的教师评价制度,在聘任制中实行发展性教师评价是时代要求,体现了"以人为本"的现代教育思潮. 相似文献