例说课堂导入的思想内涵

教师通常只把导入作为一种跳板,除去引入过渡之用外就别无它途。其实,一个成功的导入,除了具有引入过渡的工具作用外,还应该承载一定量的思想文化。具有一定思想穿透力和文化质感的导入,更能激发学生的学习热情,开拓学生视野和思维。比如教学《我的叔叔于勒》的时候,我用《战国策·苏秦始以连横说秦》的故事导入。我讲道“:同学们都知道‘头悬梁,锥刺股’的典故,也知道故事的主人公是苏秦。你们可知苏秦为何要以这种极端的方式读书?根据《战国策》的记载,苏秦是个说客,以游说国君来取得地位。苏秦一开始是去游说秦王,未果,回家遭到嫂子的侮…     

周杰伦与唐诗宋词

一天,班上一位品学兼优的女孩子来问我:“老师,你喜欢周杰伦的歌吗?”“就是那位唱歌吐音不清,打扮得像问题少年的歌手吗?我不喜欢。”我当场就说。看她眼中流露出失望的眼神,我于心不忍,就说,“他有什么好听的歌,你推荐推荐。”她于是推荐了《东风破》。第二天,我便下载了这首歌和歌词,没想到,这首歌的歌词果然写得很有韵味,不似一般流行歌曲的粗制滥造。全词如下:一盏离愁孤单伫立在窗口我在门后假装你人还没走旧地如重游月圆更寂寞夜半清醒的烛火不忍苛责我一壶漂泊浪迹天涯入喉你走之后酒暖回忆思念瘦水向东流时间怎么偷花开就一次成熟…     

读寓言 悟教育

杰米扬的鱼汤 杰米扬是个爱做鱼汤的人，也非常好客，经常请朋友吃饭。但他有一个怪癖，即不管朋友爱吃不爱吃，也不管朋友已经吃了多少，总是对自己烹制的鱼汤赞不绝口，自吹自擂他做的鱼汤是如何的鲜美可口，如何营养丰富。且一个劲儿地劝朋发们多喝点再多喝点，常常把朋友们撑得够呛，狼狈不堪地逃着回家去，此后，谁也不敢再登他家的门槛……     

《背影》个性化教学：引入生命意识

《背影》是教科书的传统篇目，关于此课的教学方法论述颇多。但笔者在备课过程中，却发现多数文章只是在“父爱”“亲情”方面纠缠，虽然在教艺上有很多创举，却未能真正深入地解读这篇文章的思想内涵。笔者认为，这篇文章的感人力量，不仅仅在言说父爱和亲情，而且渗透了生命意识，而亲子之情也正是在这种生命意识中展开的。所以，在教学中，我重点让学生研读“父亲买橘子”这一高潮段落，再在对这一段落的品味剖析中，前后勾连，贯穿全文，解读这种生命意识下的亲情。     

《背影》个性化教学:引入生命意识

什么是个性化教学?要下一个精准的定义,似乎很难。但有基本的界定,那就是个性化教学是与众不同的教学,是发挥个体创造性的教学,是他人无法复制的教学。从这个意义上,可以看出个性化教学标识着教师独特的教学风格,与教师的气质、形象、智慧等人格因素紧密相联。显然,个性化教学是教师走出照本宣科等平庸式教学状态,将教育理想与见解自由融入课堂教学、充分发挥教学技巧而获得的较高层次的教学境界。此外,个性化教学不是刻意做作所能得到的,也无需在整堂课中去追求教学独特性。个性化教学是从教学的每一个环节中所自然流露出来的教学风格的展现。这正是本期文章试图阐述的道理。