AaL理念下课堂评价的学理辨析与实践理路

学习化评价（Assessment as Learning）作为过程性评价的补充与发展,自2003年诞生以来,为课堂教学带来了专属评价视角。AaL理念的课堂评价呈现生成和真实的表征,它基于学生与教师对评价的理解,从评价任务作为学习任务、学生参与、反馈作为前馈三个要素出发,构建学评一体,促进学生学会学习的课堂评价新体系。     

指向语文学科关键能力的学习活动设计理路——以部编本高中语文《归园田居（其一）》为例

语文学科关键能力是由语文执教者预设语文学习者通过语文学习活动之后所长期持有的能力。普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）提出四个语文核心素养便包含着关键能力。基于关键能力设计的语文学习活动不仅有效提高学习兴趣,也符合核心素养的培养目标。《归园田居（其一）》作为经典诗歌课文,其语言风格与内容结构,十分适合语文学习活动的开展。     

从《细说宋朝》审视乱世中的权力游戏

虞云国先生的大作《细说宋朝》,不仅语言通俗幽默,还揭示了深刻的历史道理,表现出来的权力之争更令人触目惊心。从争霸天下、皇室心计、臣主权谋三个方面进行论述,以便对这场权力游戏有一个更为全面的认识。     

基于融媒体智能学习系统的语文学习任务和学习活动

<正>融媒体智能学习系统(以下简称“智能学习系统”)是融合高中语文教学关键过程要素的数字学习平台,以统编高中语文教科书为基础,以专题学习与媒体融合为设计理念,依托网络空间将多模态学习资源、跨媒介教学活动、智能工具融为一体。