数学课堂:创建与学生思维契合的教学序

所谓教学序,是指课堂教学所使用的教学程序。数学课堂教学要创建与学生思维契合的教学序,自然要对教师提出更高要求。首先要求教师能够对教材文本进行科学解读,精心设计教学环节。其次要求教师对学生学习进行科学引导,有效衔接文本,为学生提供学习便利。再就是优化课堂教学环节,提升课堂教学有效性。数学课堂教学虽然有一定模式要求,但学生认知差异性很大,统一教学模式并非科学选择。教师只有针对班级学生思维现实,启用与学     

定位预习尺度 打造高效课堂

预习是一种良好载体，也是解决学习问题的良好策略，更是学习的技能。“预习是合理的‘抢跑”’，经历预习会顺利地搭建知识间的桥梁，激发学生探究知识的兴趣，加速认知的建构，促进学习技能的培育，利于自主创新意识的培养。在此结合实际的教学实践，就小学数学教学中的预习指导谈个人的管窥之见，希引起大家的共鸣。     

还原数学课堂教学中的“数学三味”

新课改要求教师要转变教学观念,积极推进课堂教学改革,引入自主合作探究式学习模式,凸显学生的主体地位。但在课堂呈现一片"繁荣"的背后,形式主义已产生泛滥的迹象,表面繁荣并不能掩盖教学效果的苍白。教师教学环节设置程序化,学生学习缺乏创造性的现象呈现日趋严重之势。因此,我们要正视教学现实,还原数学课堂教学的"数学味"。一、思考味,彰显课堂教学本原属性思考是数学课堂教学的第一味,也是数学学科本质属性的根本体现。数学有较强的逻辑性和抽象性,需要教师调动学生的思维,对数理进行主动思考,整合各种教学因素,理清数理概念和相关内涵外延,形成数学新知,通过学习探究体     

谈运动中牙齿外伤治疗

各种各样的体育活动、比赛,对抗性强,紧张而激烈,常常发生外伤,特别是牙齿撞伤更是常见病例之一。在诊治治疗中,可采取以下措施: 1、对牙齿上颌左右前切牙受伤者,如牙齿位置正常,牙齿微有松动,有伸长。疼痛或埘冷热刺激敏感等,可用2％碘酊在受伤纠齿周消毒,告诉患者注意口腔卫生,     

为学生在自主探究中感知"给力"

数学学习活动中的自主探究,就是在学生已有知识经验的基础上对所学新知识进行自我探究,通过独立思考、小组交流讨论,感知新知共同解决问题的自主学习方式。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中,这种需要特别强烈。     

培养小学生质疑意识的三种方法

正高水平的质疑既能推动信息化的进程,又能促进学习的深入,有助于学生素养的全面提升。教学时教师如能贴近学情,契合生活实际,灵活施教,一定能实现以疑为源,以思为根的理想教学质态,促进学生问题意识的发展,培养学生质疑问难的能力,让数学学习成为一种探索,一种成长的快乐体验。一、掌控学情,唤醒学生的质疑意识有效的教学应紧紧地契合学生的实情,以学生的认知和经验储备为源,创设     

《长方体和正方体的认识》教学片段及反思

“教学，其实是教师引导的艺术。”这句话凸显了有效引领对学习的促进作用。教师灵活的指导、精准的掌控、适度的点拨不仅能改善课堂的质量，更能激发学生的学习兴趣，让学生走到学习的最前沿，成为自由的探索者、快乐的创新者。在此，笔者结合《长方体和正方体的认识》的教学实例，谈谈科学引领对改善学习状态，提升课堂质量的几点看法。     

为学生在自主探究中感知“给力”

数学学习活动中的自主探究，就是在学生已有知识经验的基础上对所学新知识进行自我探究，通过独立思考、小组交流讨论，感知新知共同解决问题的自主学习方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”因此在教学中，教师要充分放手，凡是...     

浅析生活实际与应用题教学设计的关联性——“百分数的应用”教学例谈

密切联系生活,建构生溉原型,促进生成,激发思考,优化应用题教学,达到培养能力、创新思维的目的。结合自身的实践与尝试,在此浅谈几点认识,仅供思考。