一道灵活性较大的试题

题目分解因式a~3+6a~2+11a+6。这是一道灵活性较大的试题,解题途径较多;如何根据题目的特点,选用适当的方法,达到分解因式的目的,这是我们所要考虑的问题。     

生物教学中的干扰作用及排除策略

以前学得的知识对后来学习的影响,按其效果可以分为三种情况:(1)是以前学习获得的知识对以后的学习起促进作用;(2)是以前学习获得的知识对以后的学习起干扰作用;(3)是以前学习获得的知识对以后的学习不起任何作用。凡是“有意义的学习”,总是在新旧知识之间建立一定的联系,或者是把新知识纳入到已有的知识结构中去。不包含有迁移的学习是没有的。教与学是通过广泛的迁移,不断排除干扰因素,从而达到知识网络化、牢固化,最后转     

浅谈生物教学中的信息反馈

<正> 教学信息主要是指教学内容,除此之外,还有教师的语言、板书、表情、眼神等。教学信息的反馈是指学生从教材、教师或同学中吸收的信息,并在教师的引导下加工、整理、储存和使用所学到的知识信息,通过面部表情、口头表达、练习、作业和考试等形式把信息输送给教师,教师又根据学生的反馈信息与预定的教学目标的偏差来调节和控制下一步的教学活动,使得师     

刍议建筑工程中深基坑支护施工新技术的应用

城市用地逐渐减少,为满足人类需求、缓解空间压力,高层建筑迅速兴起,地下空间受到重视,相继被开发利用。深基坑施工作为高层建筑建设的一部分,起着承担上部结构荷载的基础性作用,因地下条件复杂,深基坑开挖有很大难度。支护是保证深基坑安全的必要措施,可避免边坡滑落,或出现沉降塌陷的情况。     

应重视问答题

自1984年生物高考使用选择题以来,各种考试中选择题的比重越来越少,而传统的问答题在考卷中销声匿迹,以至造成问答题越来越受到学生和教师的冷遇,而另一方面,教师普     

植物界中的一个数学问题

在五彩缤纷的植物世界中．存在着许多十分有趣的数学问题,有些甚至连大数学家也难以解答。例如,推菊和菠萝似乎是两种完全不同的植物,但是,仔细观察就会发现．在某一方面两者都有如出一辙的共性．那就是推菊的头状花序和菠萝的花序果（复果）都有一种特殊的螺旋结构。这种结构非常精巧且固定不变。为什么不同的植物都有螺旋结构,这是一个至今尚未解开的谜。现已发现．植物体上这种螺旋结构可以用斐波那契数列来描述。斐波那契是13世纪意大利比萨最杰出的数学家,他在1202年写的《算经》一书中,曾对一组数字进行了详细的研究,这就是斐…     

试论高中生物新课程的问题教学理念

在传统的课堂教学过程中,学生较少主动参与质疑、提问,而主要是教师在演独角戏。高中生物新课程的教材体系与以往的教材有很大的不同,问题探讨、想象空间、旁栏思考、思考与讨论等栏目大量增加,图表内容也大量增加,大大减少了系统的文字叙述。同时,新课程标准强调学生参与、合作、自主、探究,它不仅能提高课堂教学的效果,更能有效地促进学生的个性化发展。面对这样的变化,教师如何用“问题”激活课堂,就成了目前教学改革的一个大课题。本文试从“问题教学理念”这一角度来阐述如何应对高中生物新课程的变化,从而进一步提高课堂教学效率。     

竞赛题中的因式分解

竞赛题中的因式分解问题往往使学生感到困难,究其原因,主要是问题的灵活性大,有其独特的策略,使用课本中介绍的基本方法难以奏效.现结合近几年来全国及各地市的竞赛题,介绍一些常用解题策略.     

我国的环境破坏与水灾析

进入90年代以来,我国每年的夏季水涝灾害几乎不断发生。1991年的一场大水灾使江苏、安徽等省造成重大损失;1994年华南和华北又是一连串的洪涝灾害;1995年和1996年一人夏,南方地区又是水患成灾。面对如此频繁的水涝灾害,我们不得不去探索成灾的原因：一、上游地区生态失去平衡难道近几年的水灾仅仅是由于降雨量增加吗？实际上,我国近几年的降雨量和过去相比只是减少而不是增多。这是因为在气候一定的情况下,降雨量是受地表植被覆盖量影响的。树木多,降雨也会多;树木少,雨水也相应减少。自清朝以来,中国的植被覆盖率至少由50％下降…     

课堂教学的应变技巧点滴

课堂教学是传授知识的重要途径，尽管我们事先进行了充分详细的备课，但有时总会发生一些意想不到的“突发事件”，引起哄堂大笑，分散了学生的注意力．若采用“冷”处理的办法，用语言示意“安静”，对学生的提问不予重视，然后重新上课．效果总不如意．如何处理那些偶发事件，我们应掌握一些必要的应变技巧，使课堂教学能保质保量地顺利进行．一、推波助澜学生有丰富的发散思维能力，他们在上课时会出人意料地提一些课本外的问题．虽与课本内容无直接关系，却是科学探索的萌芽，教师应促进和鼓励这种想象．例如，在讲解高中《立体几何》P…