幼儿艺术教育与科学教育融合之我见

儿童的艺术与科学活动都足儿童在发展过程中体现出来的精神现象，如果没有人们对学科的命名与划分，它们可能根本没有被人为地区分开来，而是自然而然地整合在儿童的身上，表现为儿童的一种整体的心理活动，对周围环境做出反应。然而，我国幼儿艺术教育与科学教育的现状又是怎样的呢?它们之间有何种联系?幼儿艺术教育与科学教育融合对幼儿发展有何意义呢?     

老师，请别在孩子的作品上“画星”

女儿从小就喜欢画画，家里的墙上贴满了她的画，其中绝大部分是她参加美术兴趣班的作品。虽然她画得不错，线条也比较流畅，而且往往都有自己的创意，可是左看右看总有些不对劲。原因很简单，女儿的每幅作品正面几乎都被老师用红笔批上了醒目的成绩，有的是五颗星，有的是星加红旗等符号。女儿几乎每次在描述画面内容之后，都要骄傲地总结一下：“老师给我打了五颗星。”她把星当成了作品的一部分，这和小学生、中学生将分数看成学习的重要组成部分意义是一样的。     

萌萌与“大头儿子”

小女萌萌,今年4岁了,性格有些内向、胆怯。幼儿园上了半年,她还是不敢主动大胆地与老师对话,早晨和老师打招呼,鼓半天的勇气,结果还经常是不了了之。最近的一段故事突然使她有了很大的改变。有一天很晚了,萌萌还不肯睡觉。我对她说:“我们早点上床,妈妈给你讲一个大头儿子上幼儿园的新故事。”萌萌很兴奋,大头儿子的碟片看了那么多,书也看了很多遍,却还没听过大头儿子上幼儿园的故事。我将她上幼儿园的经历根据大头儿子的形象进行了改编。萌萌听得眼睛发亮,仿佛自己就是那个人见人爱、聪明自信的小大头。第二天早晨,令我惊奇的是,萌萌不再需要我的敦促,大胆自信地     

普通高校艺术专业科研管理策略研究

普通高校艺术专业科研管理置于统一的科研考核框架之下,忽视了艺术学科的特殊性,不利于教师积极性发挥与学科的良性发展。文章在科学的管理理论基础上,对艺术专业科研管理策略提出了一些建议:厘清艺术专业科研成果范围,规范评价体系;在师资建设上做好艺术教师定位;个人考核向团队考核的转化;鼓励艺术科研活动服务社会。     

大学城艺术教育资源共享之研究——以南京仙林大学城为例

资源共享是大学城建设的核心,艺术作为一种独特、稀缺的教育资源,对大学的人才培养与校园文化建设意义重大。本文以仙林大学城为例,分析了大学城艺术教育资源共享存在的问题:高校对艺术教育重视程度不够,缺乏共享意识,且共享制度不完善,缺乏保障。最后,本文对大学城艺术教育资源共享的实施提出了建议:落实管理运作机构、构建制度保障;建立共享资源库;共建大学城校园文化。     

论普通高等院校音乐表演教师的专业发展

音乐表演教师是普通高校教师中一个特殊的专业群体,普通高校的管理体制不适应艺术学科的发展特点,音乐表演教师也不能对自己的专业发展进行合理定位。本文试探讨音乐表演教师在普通高校环境中如何规划自己的专业发展。以及学校、院系等组织如何提供帮助,旨在高校与教师之间建立认同,达到教师、学科与学校的共同发展。     

儿童与故事

孩子喜欢听故事,因为故事表现出世界上各种不同的风貌。它表达了意义,反映了美丑、善恶、智慧。当孩子听到好的故事,他在心中留下了许多画面,如森林中的城堡、美丽的公主、善良的精灵、邪恶的魔鬼。尽管他没有亲眼见过这些事物,但他能用他内在的眼睛看见,这个内在的眼睛就是想像力。没有想像力,我们就无法体会外在眼睛看到的东西。孩子们喜欢重复地听同样的故事。每听一次同样的故事,他在内在想像力就忙着创造形象。而当他在电视上看一个故事,画面已呈现出来了,他也被剥夺了从内在创造形象的乐趣。一直到11岁,孩子对世界的思考模式都是具体…     

生成课程的内容从哪里来

生成课程不是一个课程计划或计划的产物,而是一个计划的过程.这个过程要求教师在特定的时间、场所,对特定的人作出反应.这种课程,我们可以预先考虑,却不能预见其实施.它要求参与者充分相信游戏的力量,信任儿童在众多可能中的自发决定.良好的课程能激励儿童成为有能力的学习者和游戏者.某些儿童活动方案对教师成长亦很有益,能帮助教师胜任自己的角色,使他们能在多种可能中进行选择,从而亲身建构他们自己关于教师学习过程的理解.     

对我国高校音乐专业科研建设与管理工作的几点思考

音乐是一门实践性很强的基础学科,如何尊重其学科特点,更好地作好音乐科研管理与建设工作,笔者从自己在高校从事音乐科研管理工作的角度谈了以下三点体会和看法:一是明确科研工作的主要任务是“特色战略”和“拳头战略”;二是正确处理理论成果与实践成果的关系,研究适合音乐专业和本校特色的科研成果考核方法;三是介绍了表演与工作坊——音乐科研成果向实践转化的一种重要操作途径。     

桑榆未晚童心在 海棠犹香真情怀--赵寄石访谈录

赵寄石先生是我景仰的幼教前辈之一,多年来,她为中国幼教事业的发展做出了很大的贡献。2003年7月14日下午,我有幸拜访了赵先生并对其进行了一次专访。回首往事,赵先生显得很健谈。柳志红(以下简称“柳”):您对中国幼教发展所做的贡献是有目共睹的。请问您当初是怎样进入这个领域的?是主动的选择,还是一些其他的机遇促成的?赵寄石(以下简称“赵”):一开始是机遇。由于父亲是牧师的缘故,我一直上的是教会学校,初中毕业以后我被推荐免试上了苏州景海女师。这是一所教会办的女子师范学校,包括幼师科(培养托儿所、幼儿园和小学一二年级教师)和高…