反思 寻因 建构——对新时期中学语文教育的浅析与构想

在反思中认清了语文教育的现状：成就和问题。寻因中认真分析了存在问题的原因：违背和错解了教育规律及教学原则；在实施教改时淡忘了语文的特点和性质；语文标准化考试圈囿着中学语文教育改革。在解决问题中给予了构想：扎实理论基础，刷新教育理念；创新语文课堂教学；淡化功利性，还课改宽松的外部环境；改革考试制度，逐步构建一套开放的、多元的、立体化评价体系。     

学习型社会下语文课程生态观的重建与实施

一 　　关于学习型社会的概念界定,不同的学者从不同的视角出发进行了不同的界定.但几乎都以描述性为主.早在20世纪70年代,西方学者就开始研究学习型社会,最先对其概念界定的是联合国教科文组织1972年的报告<学会生存--教育世界的今天和明天>.……     

杜十娘与莘瑶琴不同命运结局的成因探析

杜十娘和莘瑶琴的人生经历和性格特征有许多相似之处,然而,她们的命运结局却完全不同,一个怒沉百宝箱投江自尽,而另一个成就美满幸福的婚姻生活。杜十娘和花魁娘子呈现这种不同结局是有着多方面的原因,从其自身、选择的对象以及社会思潮等方面对二人不同命运结局的成因进行分析,并通过她们的不同结局反观当时的社会本质,具有较高的学术价值。     

语文课程资源开发的意义

语文课程资源是一个新兴的课题,它的合理开发对语文教育改革具有重大的意义。语文课程资源的开发是课程内容的必备来源;是课程实施的必要基础;是学习方式转变的重要条件。     

促进适度对话构建语文和谐课堂

“阅读教学是学生、教师和文本的对话过程”这是本次课程改革所倡导的新理念.该理念是以“对话理论”作为基础,包括阅读是读者与文本主体间对话过程的“阅读对话理论”和教学是教师和学生以及学生与学生主体间对话过程的“教学对话理论”,在这个意义上,该理念是这二者的“共同体”正是基于这种“对话理论”,“感受性阅读”、“探究性阅读”、“创造性阅读”、“个性化阅读”成为了阅读教学的价值取向所在.     

促进适度对话 构建语文和谐课堂

“阅读教学是学生、教师和文本的对话过程”这是本次课程改革所倡导的新理念。该理念是以“对话理论”作为基础,包括阅读是读者与文本主体间对话过程的“阅读对话理论”和教学是教师和学生以及学生与学生主体间对话过程的“教学对话理论”,在这个意义上,该理念是这二者的“共同体”。正是基于这种“对话理论”,“感受性阅读”、“探究性阅读”、“创造性阅读”、“个性化阅读”成为了阅读教学的价值取向所在。从文学理论的角度来说,传统的阅读是以作品为本位的阅读观。阅读要立足于作品,阅读的目的是探寻作者的创作意图,寻找作品的原意。在…     

学习型社会下语文课程生态观的重建与实施

一 关 于 学习 型社 会 的概 念界 定 ,不同 的 学者 从不 同的 视角 出 发进 行了 不 同的 界定 。但 几 乎都 以描 述 性为主 。早 在20世 纪70年 代,西 方 学者 就开 始 研究 学习 型社 会,最先 对 其概 念界 定的 是 联合 国教 科 文组 织197年 的报 告 《 学会 生 存— —教 育 世界 的今 天 和明 天 》。 —报 告 指 出:“ 教 育 ,如 果 像 过去 一 样 ,局 限 于 按照 某 些预 定 的 组 织 规 划 、 需 要 和 见 解 去 训 练 未 来 社 会 的 领袖 ,或 想 一 劳 永 逸 地 培 养 一 定 规 格 的 青 年 ,这 是 不 可能 的了 。…     

试论农村留守儿童受教育权的法律保障

由于受教育权的破坏、受监护权的转移、发展权的限制,已出现农村留守儿童学业成就感不强,失学现象严重;心理问题突出,性格形成出现偏差和情感交流欠缺;道德品行产生偏离等不良后果。法律保障是解决农村留守儿童受教育权问题的重要路径,具体解决途径包括:对进城农村留守儿童给予法律救济;制订父母返乡就业的相关法律和保障制度;完善学校教育补偿制度来补偿家庭教育权的缺失,以实现农村留守儿童的健康发展。     

西南民族地区农村留守儿童家庭教育缺失的法律救济研究

西南民族地区农村留守儿童由于家庭教育的缺失,部分学生表现出学业成就感不强,失学现象较为严重;学生性格形成出现偏差和情感交流欠缺,道德品行产生偏离等不良表征.法律救济是解决农村留守儿童受家庭教育权利实现的重要路径,通过对西南民族地区农村留守儿童进城给予法律救济;制订父母返乡就业的相关法律和保障制度来补偿家庭教育权利的缺失,以实现西南民族地区农村留守儿童的健康发展.