《红树林》教学设计（二）

教学理念 阅读教学不仅要关注“文”与“质”。即“语言内容”与“思想感情”,还要关注“道”,即“成文法则”,推敲语言形式的特点。尤其是对于高年级,更应注重新课标提出“领悟语言的表达方法,揣摩作者的表达形式”等要求。在本设计中,我努力引导学生关注作者怎么言说的问题,     

缺少引导难“自主”

教学是一种师生共同完成的活动它需要学生积极的学习状态,也需要教师的课堂作为。当我们把自主学习纳入教学智慧的视野审视的时候,我们发现,自主学习有一个空间意义,这个空间意义昭示着它必将有一个适时、适度、适当的问题,我们统归于适宜。自主学习空间构筑适宜,才能确保课堂教学的有效与优效。     

《雨铃铛》教学设计（北师大版第二册）

教学目标:1.运用综合的识字方法,认识本课的生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。2.体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学过程:一、激情导入,初读课文1.(多媒体播放春雨图)谁来说说,你看到了什么?(教师引导学生说“我看到了”的句式)对,这就是美丽的春天,细细的雨丝洒在房檐上,像什么呢?(多媒体近景:房檐滴水图)你真会想象!而且把“铃铛”读得很准!特别是读出了“铛”的轻声。我们今天就一起走进《雨铃…