以其昏昏使人昭昭——行动学习给党校教学改革的启示

在行动学习中,促进师是一个重要的角色,它的作用在于促进小组成员围绕目标以更具效能的方式思考与对话,从而促成小组成员找出问题答案,而他本身并不一定要知道答策。促进师所起的作用正好与孟子所言“以其昏昏使人昭昭”相吻合。随着时代的发展,党校仍然以灌输式教学为主,教师总是充当“标准答案发布者”显得有些勉为其难。党校应从教学机构向教学培训机构特变。教师在课堂上可以采用以学员为中心的、发挥学员主体地位的教学培训方式。要完成上述转变,党校教师应学会以促进师这一角色出现于课堂上。     

农村“两委”换届“后遗症”浅探——广西贺州市2011年农村“两委”换届调研

农村"两委"换届"后遗症"的主要表现在村干部年龄老化、非理想的人当选、"两委"不和以及出现落选后村干部心理失衡等现象。"后遗症"产生的原因在于受"打工经济"、宗族派系势力、政策和制度上的不足等因素的影响。根治"后遗症"应完善民主与法制、完善离职定补制度,通过关怀与培养,以及壮大农村集体经济等途径来进行。     

社会契约与社会和谐

社会契约论的提出内含有解决社会和谐问题的因素,虽然它出于主观臆想,但它解决了现代社会的一个重大问题:政府的合法性问题.当前,群体事件产生的根源在于个体与政府之间协商机制的缺失,我们应汲取契约论的合理因素以构建和谐社会.这就要树立权由法授、公民社会和尊重民意等理念.     

群众路线视阈下的乌坎事件

乌坎事件发生的根源在于基层干部脱离群众和侵害群众的利益,乌坎事件激化的原因在于地方政府持“对手思维”,不相信群众。而省工作组相信群众、依靠群众解决乌坎问题则是事件出现转机的关键。乌坎事件的启示是：根治群体性事件必须坚持群众路线。