决定教学内容取舍的几个文本因素

众所周知,教师在备课当中要根据文本确定相宜的教学内容。既然是“根据文本确定”,那么就不能不考虑文本的种种因素。本文拟结合教学实例,谈谈取舍教学内容时,如何综合考虑“体式…‘关键”“重点”等几个文本因素。一、体式 体式是对文章体制、结构和样式这三方面的总体概括。确定教学内容需要认清文章的体式特征,把握文章的独特性。     

初中语文拓展阅读型课后作业设计谈

探索设计拓展阅读型课后作业的理论依据、拓展方式与实施路径,结合具体作业设计,阐述拓展阅读型课后作业不是一课一设计,而是以教材单元为基本设计单位,一单元一设计,在增加学生阅读量、扩大学生阅读面、提升学生阅读能力方面,有其他类型的作业无法替代的作用。     

注重培养学生的非智力因素

当前 ,在应试教育的大背景下 ,家长和学校关心的焦点是学生智力的发展 ,片面追求分数 ,追求升学率 ,而对非智力因素的培养和发展却缺乏正确的认识和足够的重视 ,致使学生隐藏着情感淡漠、意志脆弱、品德不良、性格孤僻等问题。　　其实 ,非智力因素在人的发展中具有相当重要的作用。中国青少年研究中心少年儿童研究所曾对 1 4 8名 45岁以下的中国杰出人物进行调查 ,发现他们在非智力因素方面表现都很突出。这一结论正好符合人才成长的基本规律———大凡有杰出成就的人 ,他们的非智力因素都有共同点 :独立性强 ,有毅力 ,有耐性 ,主动向困难…     

创新阅读教学四法

问题法问题法，即在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多，等等。对于学生提出的诸多问题，教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。使用“问题法”教学，教师必须十分注重培养学生的问题意识。首先，要鼓励学生敢疑敢问。对学生提…     

语文练习的创新设计

为了在语文练习中培养学生的创新能力 ,我首先对语文练习的设计进行了创新。也就是通过有效的练习设计 ,培养学生创新意识 ,发展创新思维 ,形成创新能力。那么 ,如何进行语文练习的创新设计呢 ?我认为 ,这种语文练习应具备以下的一些特点。　　一、开放性　　开放性的练习在思考和作答两个环节上 ,给学生留下了充分展示自我、自由挥洒的广阔空间。学生可以从多角度多侧面去思考问题 ,可以用不同的方式方法作答 ,答案的形式丰富多彩 ,不拘一格 ,只要能言之成理或能自圆其说 ,即可视为正确答案。它完全抛弃了过去追求唯一答案的标准化惯例。这…     

“自富阳至桐庐”是否笔误

人教社“义务教育课程标准实验教科书”八年级下册《语文》第21课《与朱元思书》中有这样一句话：“从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”关于此句,课后注释为：“此句中的富阳和桐庐都在富春江沿岸,富阳在富春江下游,桐庐在富春江中游。如按上文‘从流飘荡’,则应为‘从桐庐至富阳’。原文可能是作者笔误。”     

浅谈指导学生优化作文语言

如何指导学生优化作文语言 ,是作文教学中的一个重要问题。虽说文无定法 ,但优化作文的语言却有章可循。现谈谈笔者在多年教学实践中积累的一些粗浅做法。　　一、叠字反复法　　叠字与反复如同一首曲子中旋律变化的音符 ,巧妙地运用 ,可以给人以回环缠绵的感觉 ,可制造特定的气氛 ,令人回味无穷。如 :　　例 1、在这幽美的夜色中 ,我踏着软绵绵的沙滩 ,沿着海边 ,慢慢地向前走去。海水轻轻地抚摸着细软的沙滩 ,发出温柔的刷刷声。……夜风轻飘飘地吹拂着 ,……他们……尽情地说笑 ,尽情地休憩。愉快的笑声不时地从这儿那儿飞扬开来 ,像平静…