情境·问题·交流·应用——浅谈高中地理“探究性教学”的课堂设计

让学生在丰富多彩的探究学习活动中认识探究、体验探究、学会探究、主动探究,从而培养学生地理学科的探究能力,这是我们高中地理教学的一个长远目标.关注学生在探究活动的每个环节中的基础、需求以及学习动态,并根据学生的学习状况合理地选择教学内容、设计探究问题、组织探究活动、应用探究成果以养成探究习惯,学会探究方法和手段,从而获得知识、懂得创造,保持探究兴趣,使学生在探究中得到磨练、启迪和提高.     

小组合作教学模式下地理课堂教学的尝试——以《可持续发展的内涵》为例

当今社会正是个知识爆炸的时代,社会竞争日趋激烈,充分说明了团队精神的重要性,单靠个人蛮干是不行的。而现在我国城市大多数家庭都是独生子女,最缺乏的也是合作能力。因此,合作在今天具有越来越重要的作用。但目前教育中较为普遍的现象是：教师始终是课堂的主宰者,教科书是学生的全部世界,忽视学生个体自主发展的实际需要,忽视人的主动性和能动性。而现代社会对人才需求的矛盾已经越来越突出,因此很多的学校开始提倡合作学习。前段时间就以鲁教版必修2第二单元第二节《可持续发展的内涵》作为授课内容进行了一次探索。