新课程下历史课堂提问的艺术

<普通高中历史课程标准>中明确提出"掌握历史学习的基本方法 ""善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释."为达到这一目标,教师在教学中必然采用多种教学方法.我认为课堂提问不失为一种不可或缺、切实可行的教学方法.     

适当地让学生感受挫折

案例:近日,在我的身边发生两件真实的事情:一件是原本两个比较要好的同学,因打闹而动起刀来,结果一个重伤而死,一个锒铛入狱。另一件是:有一位高三的同学,因学习成绩达不到她理想中的考入“名牌”大学的要求精神恍惚以至于无法上学而住进了精神病院。     

师长要与孩子一起成长——高中生早恋问题案例分析

案例:有一天,我正在办公室备课,突然,我班的赵江(男生)闯进来,泪流满面。我急忙领他到走廊,问道:“怎么了?”他简直就是泣不成声:“老师,我来向你道别,我不念了,我也不回家了,我走!”我忙问:“你到底怎么了,还这么激动?”他说:“不让我和林莹(女生)在一起,我就不上学了,不回家了,你们都不理解我们,我俩是真心的!我已经给我妈打电话了,告诉了她我的决定。”听到这里,我明白。高二分科后,我接过来文科班,我觉得     

“问题教学”在历史课堂中的运用

所谓问题教学,就是教师将本节课的重点、难点内容通过各种问题的形式使学生理解、掌握,并逐步培养学生思维能力的教学方法,这是课堂教学包括历史课堂教学中最常见、最普遍的一种教学方法.一、以疑启之是进行问题教学的关键历史学科的过去性使学生感觉比较乏味,而传统观点的误区认为历史科就是背背而已,又使学生对其难度认识不够,所以不能引起足够的重视.面对这种现实,传统的“灌输式”教学就不会收到良好的效果,这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生,让他们将注意力集中到老师这方面来.在师生双向交流的对话中,唤起学生学习的主动性和积极性,培养创造思维的能力.