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教学质量的评价,实际上就是对学生学习质量的评价。长期的教学实践使我们深刻体会到,语文学习质量的评价明显存在着一些误区: 一、重相对性评价,轻绝对性评价。相对性评价是以“人”为标准的,它的评价实质无非是最终将学生分成低、中、高三个层次;绝对性评价是以“大纲”为纲,以书本为“本”,以达标常模为衡量标尺的评价。过于偏重相对性评价,就容易将学生的视线引向学生与学生之间的竞争,而不是对准国家规定的要求。这样也就使得教师的检测往往任意拔高或降低“大纲”的要求,从而不能达到预期的效果。 二、重知识评价,轻素质评… 相似文献
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