大学生创业与“创业工场”创业培养模式的探索

大学生创业已成为一种潮流,实施创业教育,培养具有创业素质的人才是创业教育的重要任务。本文针对高职院校大学生创业教育的职业化培养现状．结合创业教育模式探讨了“创业工场”这种创业培养模式的实施和成效等问题。     

小学语文究竟从哪里开始学:塔底,还是塔尖?

<正>2017年3月,由北京中学主办的第四届“构建未来理想学校”学术研讨会在北京举行,一时专家云集,纷纷聚焦大会议题,并对“基于核心素养的创新人才培养”展开热烈而充分的讨论。其中,哈佛大学教育学院与设计学院教授弗兰克·洛克博士围绕“未来教育和未来学校”发表了主题演讲。他以“金字塔”为喻,提出了一个几乎颠覆我们已有经验认知的学术观点,那就是：如果把知识比作金字塔,那我们应该从哪里开始教授？学生又当从哪里开始学习？塔底,还是塔尖？     

“双线组元”视域下单元整体教学的实践研究——访工作室领衔人任丽芳、核心成员殷郡伟

<正>记者：二位老师好！自语文学科独立设置开始,语文教材在不同的历史时期也处于不断演进之中,请问你们是如何理解当下统编本教材的“双线组元”体系的？任丽芳：前段时间,我拜读了李斌先生的《民国时期中学国文教科书研究》,本书应该是到现阶段为止,对于民国时期中学国文教科书研究最清晰、最全面、最深刻的呈现。当然,这份“最”能够在学界引起反响,源自于他独到的见解,体现于他富有启发性的论述,如：语文天生就是有思想教育的功能,     

素养导向下教学评价的“审美化改造”——小学语文教学评价改革的方向性思考

<正>在小学语文课程改革不断推进实施的过程中,我们欣喜地看到了“教”与“学”的真实变革,尤其是2022年版课程方案和课程标准的颁布,语文占总课时比例达到了20%～22%,当仁不让地站在了16门学科的“C位”。而当下,伴随着慕课教学、数字优课、在线学习、云端教学、游戏化教学、虚拟研修社区和真实的课堂教学有机融合等新型教学方式的兴起,“学习者中心”的确立,也让语文学习从传统的授课制,逐渐向探究学习、项目化学习、任务群学习、大单元学习、学习圈合作学习、研究性学习等方向延展。     

“互联网+”视域下小学生非正式学习的校本探索与行动支架

随着互联网与教育的深度融合,非正式学习研究逐渐进入学校视野。文章在厘清小学生非正式学习内涵与意义的基础上,从儿童、环境和社会三个维度探讨“互联网+”视域下的非正式学习影响因素,通过坚持适应性原则、全纳性原则和科学性原则,确立以学习主体、学习内容、学习任务、学习成果等为核心的七大设计要素,形成小学生非正式学习环境、流程和模型设计的校本表达,并以空间升级、社群迭代、主客交互为指导要点,以“无主题”活动、空无课程、成果认证为具体抓手,建构“互联网+”视域下小学生非正式学习的指导策略,为基础教育领域儿童非正式学习研究提供理论参考与行动方案。     

诗意语文教学铸实儿童学习根基

小学语文教学多少名师提倡需要带有诗意,要求人们像诗表达的那样进行教学,让教学给儿童以美感的意境.这是阅读教学的必然,是新课程标准实施的产物.作为教师必须认真思考语文教学的诗意,进而铸实儿童成长的根基.