不同水平高中生英语完形测试中的理解障碍:问题与对策

本文基于Anderson(1995)的语言理解三阶段模型,通过问卷和访谈分析了不同英语水平的高中生在完形测试中存在的理解障碍以及成因。结果发现,低水平高中生在完形测试中的理解障碍主要集中在感知阶段,其次是解析阶段,最后才是使用阶段。而高水平高中生在完形测试中的理解障碍主要集中在解析阶段,其次是使用阶段,最后才是感知阶段。确切地说,词语的辨识与激活、注意资源的控制是导致感知阶段出现障碍的主要原因;语法分析能力欠缺是导致解析阶段存在障碍的主要原因;图式缺失或使用偏误以及文体知识的影响是导致使用阶段产生障碍的主要原因。最后,我们就如何帮助学生消除上述理解障碍提出相应对策。     

梦性空间:静观指向的广阔性阐释——以小说《黄色糊墙纸》为例

吉尔曼的小说往往对于某一实物有着说不清的眷顾,这可以视为她对19世纪女性主义文学批评语境的现象学介入.其女性主义关怀根植于她对女性生存空间的思考,而其作品的女性主义内涵在于将女性生存空间的广阔性蕴涵于实物之上予以静观性阐释.与其他女性主义作品不同,<黄色糊墙纸>打破了传统女性主义作品过度依赖文化基座的封闭逻辑定势,而是以具有现象学意义的实物作为文学建构的载体,通过广阔性这一概念来勾连并彰显小说的女性主义主题.<黄色糊墙纸>中看似光怪陆离的延异空间中,折射出的是认知主体在本体定位上的扩散及其自我世界感知的嬗变,而这一切都直接指向女性生存空间的纠结与超脱.     

从现实到虚妄--《玻璃山》中后现代性的语言游戏

巴塞尔姆的短篇小说《玻璃山》围绕“玻璃”意象,借助后现代性作品的诸多“语言游戏”手段,完成了小说“从现实到虚妄”的主题建构。小说采用了反形式的手段来证明陈旧的叙述形式与内容信度缺失,进而证明“语言游戏”思想是呈现后现代作品解构与颠覆之后狂欢化的一把利器。     

高考英语阅读理解测试之语用考量——语用测试可行性探索(三)

本文基于2009～2011年高考英语全国卷I的基本语料,运用定量和定性分析方法,从语用学视角审视并论证了高考英语阅读理解测试中所存在的语用损耗问题。具体来说,高考英语阅读理解测试命题设计中的第三能力等级考查疲软和意义类型失衡,使得语用信息未能充分保留或者呈现于试题当中,进而直接导致试题语用本体性流变,从而未能全面触及学生语用能力这一测试旨归。这一发现对于反思高考英语阅读理解测试以及英语教学的未来走向均具有一定的指导意义。     

高考英语测试之语用考量——语用测试可行性探索（一）

随着中小学外语教学重心逐步向学生交际能力培养转移,语言测试研究的语用学被提上了日程。鉴于国内语用测试研究相对稀缺,本文从语用学视角出发,考量了现行高考英语测试基本题型当中语用性整合的可能性,以期为基础教育阶段英语测试的语用学转向提供可行性参考。最后,文章认为现行高考英语测试当中存在较为明显的“语用损耗”问题,这一研究取向及其干预机制的建构研究将成为未来语言测试研究的重要课题。     

近二十年来国内象似性研究综述

目前国内关于象似性研究多侧重于对理论的诠释,对象似性本身进行哲学思辨与综述研究的文献尚不多见。基于象似性研究现状,以近二十年来国内有关象似性研究的文章为研究对象,采用定量和定性相结合的方式进行历时分析。研究发现,国内象似性研究经历高峰期后开始进入瓶颈期,因受限于哲学基础和语言理论等原因而难以实现有效突破。与此同时,跨学科视域下的象似性研究开始受到关注并成为突破象似性研究瓶颈的方法之一。这些发现对于国内象似性研究,尤其是语用象似性研究具有一定的启发意义。     

高考英语听力测试之语用损耗研究——语用测试可行性探索（二）

基于近五年来高考英语全国卷I的基本语料,文章运用定量和定性的分析方法从语用学视角审视并论证了过去五年间高考英语测试中所存在的语用损耗问题。具体来说,高考听力测试命题设计中的话语标记语和会话含义推导等语用信息未能充分保留或者呈现于试题当中,进而直接导致试题语用发生本体性流变,最终使得考试中的话语标记语在深度和广度上相对不足以及会话含义推导过于集中,从而未能全面实现＂提高学生语用能力＂这一测试的旨归。这一发现对于反思高考听力测试以及一线教学的未来走向均具有一定的指导意义。     

完形测试中的语篇信息加工——以少数民族EFL学习者为个案

在以边疆少数民族高/低水平英语学习者的调查发现：高分组在语篇内信息的调用频次和成功率两个方面均远远高于低分组。并且两组受试者在语篇内信息调用的策略上截然相反：高分组主要依据语篇内信息答题,然后再用分句内信息辅助确认,而低分组主要依靠分句内信息答题,再用语篇内信息辅助确认。研究结果表明完形填空能够很好地区分不同水平的英语学习者,作为一种语篇理解能力测试手段,其效度良好,具有一定的普适性。     

ChatGPT辅助高中英语写作反馈的实证研究

为探究ChatGPT应用于高中英语写作反馈的可能性、可行性和有效性,基于实证调查,探讨ChatGPT在词汇、语法和语篇3个维度上的反馈特点及优势。结果发现：ChatGPT辅助二语写作反馈有助于改善目前“笼而统之”的反馈模式,拓展写作反馈的内容维度;有助于拓宽元语用教学资源,提升写作反馈的信度和效度;有助于增强话语互动,进而提升学生的语用能力。在人工智能蓬勃发展的背景下,ChatGPT辅助高中英语写作反馈是二语写作反馈朝着智能化迈进的一种全新探索与尝试。