分布式教学范式对集体智慧的激发

以网络为核心的多媒体技术的发展与新一代e-learning的出现对传统教学范式下的教师来说,既是契机也是挑战。分布式认知是信息技术发展而催生的新理论,面对混合式的学习环境,以它为指导的为分布式认知教学范式展现出了独特的优势。它不仅为教师提供了全新的视角审视课堂环境,并且能够从学习方式、学习者、知识等方面培养集体创新创造、共同合作的能力,为集体智慧的激发创造条件。通过课堂观察与实例分析表明,运用分布式教学范式不仅能优化课堂环境内各种分布式资源的整合,同样的,高效多元的资源利用与共享也能激发集体智慧发挥更大的价值,从而使得课堂效果最大化。     

张爱玲男性群像的书写策略与脉象

张爱玲用嘲弄和批判的笔法,书写她作品中包括父亲在内的男性形象,通过他们由表及里的残缺情形,表达了她对男性世界的无情贬抑和彻底颠覆。被张爱玲放大了的男性的人性弱点与阴暗面书写,是建立在人与时代的命定结构关系之上的。这别有意味的男性世界重设,消解了张爱玲对现实与未来的荒凉感和悲剧感,是她荒原意识的另一种诉求。     

试论张爱玲小说的意象群与人物塑造的关系

风雨:人物内外交困关键时刻的心境意象张爱玲小说中的许多故事都发生在风雨之中,风雨成为她的小说中的一个基本意象。葛薇龙《(沉香屑——第一炉香》)推脱不掉司徒协的手镯,此时小车外面正下着倾盆大雨,     

幼儿教师专业素质的构成、问题及对策

随着我国对学前教育重视力度的加强,幼儿教师专业素质问题日益受到人们的重视。幼儿教师专业素质主要体现在专业知识、专业能力和专业情意三个方面。但在现实生活中,幼儿教师专业素质中出现了专业知识与实践相脱节、专业能力不足和专业情意淡薄等问题。针对这些问题从政府、学校和幼儿教师三个方面探讨解决策略,以期能够更好地解决问题,促进我国幼儿教师专业素质发展。     

高职工科类专业人文教育的组织与实施

人文教育的组织与实施是其内容与形式的互动过程,当各种教育资源得到有效管理与运行,人文教育才能产生相应的效能,也才具有现实的生命力。高职工科类专业人文教育组织与实施的规划,涉及教育活动的全过程,明确了教育主体的知识、能力和人格目标。人文教育的教育目标、运行机制、教育评价、教育内容、教育方法和共同的价值观等因素,以及学校教育、社会教育、自我教育等手段,交互作用构成人文教育效能的保障体系。     

高等职业教育可持续发展职业目标的确立和实践

解决高职生职业定向与定位的困惑和职业目标教育的缺失与误区等现实问题,在于强化职业目标意识、构建职业目标教育体系、加强职业指导教师队伍和课程建设等研究和实践.结合社会职业需要和学生个性化需要,是回归职业教育本质目的,提高就业竞争力,推动和谐就业,实现人才可持续发展的根本途径.     

“言而喻”的课前三分钟──课前口语训练中的育人功能

语文课前三分钟口语训练,既是学生袒露心声的场合,又是教师因势利导进行德育的良机。在这里,学生讲,老师说,许多道理因言而喻。长期坚持下去,可以收到好的效果。征题与设计题为使口语训练自标化、系统化,可以选取命题式训练法,并遵循循序渐进的原则,确定说话专题。说话专题要体现德育的宗旨。这样,选题成了目标化讪陈的一个重要方面,较好地体现出教学的讪陈意图与指导作用。题目可以分为征题与设计题。征题,即在学生中广泛征集训练题。现在学生思维活跃,渴望理解,因而征题的过程亦不失为了解学生的过程。例如,可以以“我想说…     

张爱玲男性贬抑书写的荒原意识诉求

张爱玲用嘲弄和批判的笔法,书写她作品中包括父亲在内的男性形象,他们由表及里的残缺情形,表达了她对男性世界的无情贬抑和彻底颠覆。被张爱玲放大了的男性的人性弱点与阴暗面书写,是建立在人与时代的命定结构关系之上的。这别有意味的男性世界重设,消解了张爱玲对现实与未来的荒凉感和悲剧感,是她荒原意识的另一种诉求。     

《〈红楼梦魇〉自序》的潜文本解读

张爱玲与曹雪芹文人品格的共性,源于他们共同的末世之感;张爱玲继承了《红楼梦》对悲剧本原的演绎方式,将《红楼梦魇》作为自己的间接诉情文本。同时,《〈红楼梦魇〉自序》为审视张爱玲与《红楼梦》及作者的情感渊源,考察她与曹雪芹在精神特质、审美传达等方面的契合,深入研究张爱玲的创作意识和文本意义,提供新的考察视角。