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一、教学建议“数的整除”单元,概念多,概念间的联系密切,有的概念还容易混淆。针对这一情况和学生的知识水平,在教学方法上,我提出以下几点建议。 1.教学整除概念时,采用从特例出发的分析方法。教师出示算式:15÷4=3.75,0.2÷0.05=4,30÷6=5,28÷7=4,5÷10= 相似文献
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一、设计背景求比值与化简比是两个不同的概念,在教学中往往作为两节课的内容安排教学.但多数教师主张把它们合并在一个课时内进行教学.理由是:(1)这两个概念学生极容易混淆,放在同一节课内教学便于比较,有利于当堂巩固知识,有利于克服"负迁移"的消极影响;(2)两个概念分开教学稍感单薄,合在一起可加大课堂容量,有利于提高课堂教学效率.因此,在设计练习的时候,我把这两个内容合在一起设置习题.另外,关于最简整数比的书写形式,例题采用的是最简分数型,但许多有经验的教师认为,应该兼顾 相似文献
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编辑同志: 拜读了您的来信及王老师的文章。我在《如此道理不能成立》一文中,评论学生的算式及教师的判断,确有欠妥当之处。王老师的意见是正 相似文献
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每个周一例会,在讲完公事之后,台长都会准备一个短片或几个哲理性的故事来调节大家的心情,说完也不做任何评论和要求。但通常在以后的例会中,会来个突然袭击,随机提问职员怎样看 相似文献
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