初等教育专业“五位一体”课程设置模式的构建

初等教育专业是高等教育体系中培养小学教师的基础性专业,其课程设置是培养实用型小学教师的前提和保证。目前通行的课程设置指向目标不甚明确,若按功能性标准划分,构建五位一体的课程新模式,则能充分体现出各课程的价值指向,有利于培养适应新课改需求的农村小学师资。     

"李何"并称辨义

李何,是明代弘、正间两大文学人物的合称.这个称谓有特定的文学意义,且随着后人对李、何认识评价的变易,而引申出李何和同、李何分异、李何优劣以及李何甄实等话题.李何并称之后,论者又把李何与汉代的苏李、唐代的李杜等人相类比,从而使之成为文学史上的双子星现象.但与前代文学的双子星现象相比,李何并称实有不少特异之处.     

质疑——探究性阅读的核心

探究性阅读是指为探讨、研究特定问题而进行的阅读。这是一种极有价值的阅读，通过精思细审、参照比较，能使认识更为全面，更为深入，甚至产生创造性的见解。而质疑是探究性阅读的核心。古人云：“学成于思，思源于疑。”心理学家认为，思维永远是从疑惑开始的。如果在阅读过程中不断地提出问题就会使自己的思维处于亢奋状态，在这种状态下思考探索，就会加深对文章的深层透视。如何在探究性阅读中质疑呢？笔者根据个人的阅读体验，就质疑途径做过以下几种尝试。■１．空白中导疑想象是探究性思维的源泉。文章未经阅读之前，只是一个多层次…     

论农村小学专业化教师的教学修养

当前,多数农村小学师资现状是数量不够、年龄老化、结构不合理、素质偏低。前三个问题需要各级政府出台政策加以解决,而素质偏低问题的探讨教育界则是仁者见仁、智者见智。随着教师专业化观念的深入人心。仅从教师知识结构和教学修养两大方面对农村师资素质的提高,提出了现实而又可行的建议。     

贾雨村:《红楼梦》中曾经的伟丈夫

贾雨村是《红楼梦》中的一个非常人物,本文在还原他本性中曾有过的中国古代士人身上难得的伟岸、坦荡的同时,浅析他最终走向猥琐的关键因素。     

农村初等教育专业化教师知识结构体系的建构

学生知识结构的形成和完善对今后从事的教育教学至关重要。本文基于新课改背景,不仅提出了农村初等教育专业化教师＂五位一体＂的广义上的知识结构体系,而且探索了为每个体系服务的具体的课程设置,对农村教师的专业化建设具有一定的指导意义。     

元末明初江西十才子论考

西昌族群的核心,是"南唐故家"。出于对家族来源的永久追忆,南唐故家有外向的文化心理。尽管得天独厚的居息环境,使故家旧族成员无慕外累;但这种自足的生态,并不导致自我封闭。而西昌便利的水陆交通,也为居民出行提供条件。只要交通无阻,人事没有挂碍,西昌文士游历的身影,就会出现在大江南北。当元末江淮兵兴,南北交通被阻隔,西昌文士虽不能肆意远涉,却仍在省郡范围广泛交游。他们以西昌文苑为基地,近交吉安路的名士才彦;再沿着驿道,或顺着赣江,往北过临江路,通达省会南昌。就是在这条交通线上,他们与两地文士来往。而从反方向来看,西昌踞江西南部交通要道,是去往闽中岭南的中继站。从南昌临江方向来的文人,就有机会同当地文人交往。元末临江和南昌两地,汇聚了一批文雅之士。此两地人员频繁交往,所行文事又密切联动。他们或以德性学问相尚,或以书画诗歌文章交好,共同推动此方文学活动。当西昌文人一旦来仪,就会与他们发生交往。而西昌文人道艺双修、学道工诗的品质,也更能引起同类关注、激发尚友的热情。在这三方文学资源中,最强劲的是西昌文学。它以僻处一隅的次文学群落优势,竟占据这场三方联动的核心地位,从而主导元末江右文学的总态势。而在这个总的态势下,又形成多重文人圈属,有所谓十才子、七诗友等组织形式,呈现元代末世的江右文学繁荣景象。所谓江西十才子,应是个动态组合。以核心九成员为基数,从刘崧的交游圈计算,加郑大同即为十才子;从杨彭的交游圈计算,加刘永之即为十才子;从王佑的交游圈计算,加兄王沂即为十才子。而且,这种组合是出于某种默契,当时并没有谁来明确圈定。