谈物理竞赛中学生的心理变化与调节

只要你辅导过学生参加全国初中物理应用知识竞赛，你可能遇到以下情况：教师考前看好的种子选手榜上无名或最终成绩不理想；平时成绩并不显眼的同学却榜上有名；智力好、潜力大的同学中途要求退出，参加选拔培优的一般选手却心理稳定。以上发生的这些常见问题说明，学生竞赛的成绩与学生的心理状态的变化有很大关系。教师应从心理学的高度分析竞赛拔优过程，寻找各类学生的心理变化规律，从而有针对性地做好赛前各阶段的心理调节，培养学生健康的心理，大面积提高得奖率。     

“神舟”飞船上的物理知识

1.由于飞船处于失重状态,无法用天平测量物体的质量,但是物体的质量没有改变,物体仍具有惯性。如果宇航员要在其中进行实验,能正常进行的初中物理实验是用电子表测时间、用温度计测温度和用刻度尺测长度。正因为失重,字航员的食物都是牙膏状的食品。2.飞船返回舱表面涂有一层特殊材料可避免飞船返回地球时因高速与空气摩擦生热而被烧毁的危险,这种材料起作用的主要原因是材料受热熔化、汽化吸收了与空气摩擦产生的热,避免了飞船温度升得太高。返回舱进入大气层时,它的能量变化是机械能减少,重力势能减少,内能增加。3.发射“神舟”飞船的火箭…     

物理核心素养视角下压力传感器实验教学探究

为提高学生的物理建模能力,教师联系生活实际,以手机压力传感器测高原海拔为情境,分析原理,开展制作简易楼层计的学生探究实验,有利于发展学生的物理学科核心素养。实践证明,结合生活恰当地运用技术开展物理教学能拓宽思路、创设情境,引导学生学以致用,提高学生的自主创新实验能力。     

领悟新课程标准精神 巧用教材尝试跨学科实践——以“设计并制作一个模拟调光灯”活动的设计为例

新课标以主题为线索,依据物理学科内涵,遵循学生认知规律,明确物理学习主题。主题内分级呈现,层层递进;主题间相互关联,各有侧重。新课标注重科学探究,倡导教学方式多样化,突出问题导向,强调真实问题情境,引导学生不断探索,提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力,发展核心素养。“跨学科实践”主题内容具有跨学科性和实践性特点,能发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。     

物理中考二轮复习课的设计——“活动单”导学模式下

在物理中考前的二轮专题复习中,如何指导学生在掌握基础知识和基本技能的基础上实现知识的重构和整合,对教师提出了挑战。在“活动单”导学模式下,要让物理二轮复习课发挥出回顾与整理、沟通与生长的独特功能,必须基于物理课程标准,选择活动课题;活动目标的制订要细化,便于教师在课堂教学中准确把握,便于学生明确自己学习的目的性;课堂由若干个活动组成,每一个活动都要经历“创设情境→自主探究→方法提升”等过程,各个活动之间要有层次性。     

物理评价题

一、物理评价题的意义物理评价题是指这样一类习题,它要求解题者对物理概念规律的理解、物理实验设计和操作以及物理问题解答过程的正确性作出评价.如"尝试对环境温度问题发表自己的见解","从炊事、取暖和交通等方面对当     

“物态变化”创新题例析

一、信息型例1."东坡米线"是黄州特色小吃。制作的第一步是熬汤:在锅中放入水和鸡,用大火将水煮至沸腾,然后转用小火烹煮。不断给沸腾中的汤加热,汤的温度将。再将以下食料一起上桌:一碗     

"神舟"飞船试题集锦

命题知识点分析：神舟飞船试题考查的知识点往往集中在力学和热学上，常常涉及的概念有时间、速度、质量、温度、摩擦、动能、重力势能、内能和物态变化等；涉及的规律有惯性定律、力是改变物体运动状态的原因、力的作用是相互的、失重现象的分析和能量转化规律等．     

中考质量与密度新题例析

例1(2004年北京海淀区)在使用托盘天平前调节天平横梁平衡时，若观察到指针如图1(a)所示情况，可将天平右侧的平衡螺母向移动(填“左”或“右”)，就能使天平横梁平衡，利用调节平衡后的天平测量一个皮球的质量，当天平再次平衡时，右盘中的砝码以及游码所示刻度如图1(b)所示，则皮球质量的测量值是___g。