摄像艺术中景深的应用初探

景深是影视拍摄艺术中一种富有创造力的表现手段,它丰富了电视镜头语言的内涵,为电视艺术创作提供了广阔的空间。在摄像艺术中,景深是作品表达思想的一个重要方面,是影像拍摄者必须弄清楚且能灵活运用的拍摄技巧问题。本文就景深的概念以及在摄像艺术中的应用进行了初步的探讨。     

挑战你的观察极限——五元纸币在《观察》教学中的运用

《观察》是苏教版科学教材三年级下册的内容,教材的活动设计是引导学生用眼、耳、口、鼻、手等感官以及使用一些工具进行观察并描述感觉,各个活动相对独立也比较简单,学生的兴趣与探究欲望不强,观察活动始终停留在比较肤浅的层次,很难让学生深刻体会到利用工具观察带来的优越性。为了能更好地帮助学生理解观察的深刻含     

培养学生准备材料的好习惯

让学生参与到科学课的课前材料的准备中来,是现阶段应该大力提倡的。可现实情况是,教师布置后很多学生不准备,仔细询问后发现有这样一些原因:有的是记不住准备的材料;有的是没把准备的材料的事放在心上;有的是教师的要求过高;还有就是家长不支持。     

三次教《养蚕》

苏教版《科学》四年级下册教材第二单元安排了养蚕的内容，可教师工具箱和学生耗材袋中并没有蚕卵，这怎么办呢?这时，办公室里一位姓尹的老师提醒我说，涧屋行政村有许多村民家养蚕。于是，我急忙找来这些同学，问了之后，令我大吃一惊，孩子们从蚕卵的孵化到蚁蚕的饲养蜕皮再到结茧化蛹直到抽丝卖茧说得     

基于信息技术与学科教学整合思想的 "曲线与方程"的教学设计

本文在介绍信息技术与数学课程整合的内涵、作用、方式的基础上,利用现代教育理念:教师主导作用与学生主体地位,对高中数学的内容"曲线和方程"进行教学设计。该教学设计以整合思想为指导,利用问题任务驱动,将信息技术用于培养学生主动学习和教师突破教学难点的工具。     

丝瓜的茎是攀援茎——从一起学生和教材编委会的互动说起

一、欣慰瞬间——科学探究活动的收获 2012年3月的一天,歙县桂林中心学校江村小学收到了华南师范大学沿海版教材编委会的一封来信和一个包裹。     

中小学信息技术与课程整合问题的分析与思考

信息技术与课程整合,是我国21世纪基础教育教学改革的新视点。经过几年的发展,信息技术与课程整合现已成为当前中小学在新课标指导下推动学科教学改革,培养创新精神的一项重要举措。然而,在实践探索过程中,我们发现部分中小学教师对信息技术与课程整合的理解和实施仍然存在一些问题。这些问题在某种程度上背离了基础教育课程改革的宗旨,使信息技术与课程整合偏离了正确的方向。     

巧用紫甘蓝试纸检测物体酸碱性

在上苏教版《科学》六年级上册《变色花》一课时,学生用自制的紫甘蓝汁检测身边常见物质的酸碱性,遇到这样的问题:一是有的被测物体颜色较深,如酱油滴入紫甘蓝汁后,学生汇报的常常是混合液的颜色,而不是紫甘蓝汁的颜色变化;二是有的物质呈弱酸性或弱碱性,在滴入紫甘蓝汁后紫甘蓝汁变色不明显,从而出现争议较大,判断不准确的情况。     

气球被吸进了塑料瓶

在科学课的试教过程中常常会遇到一些意想不到的事情。在教学四年级上册《冷和热对物体的影响》一课中,学生们知道了固体有热胀冷缩的性质后,都设想水和空气也是这样,并设计了实验证明自己的想法。在验证空气是否也有热胀冷缩的性质时,许多同学都设计了用小气球封住空塑料瓶的瓶口,先后放入热水和冷水中观察现象。一切都在意料之中,放入热水中,小气球就会鼓起来。(如图1)放入冷水中,小气球又恢复到原来的样子。(如图2)当我正准备引导学生得出空气也有热胀冷缩的性质时,意想不到的事情发生了。第七实验小组的同学惊奇地向我反映,他们的小气球…     

在探究活动中寻找“杠杆”的支点

《科学课程标准》指出:学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为此,笔者结合人民教育出版社九年义务教育六年制小学自然(六年级)简单机械——《杠杆》的教学实践,就如何积极紧密结合学生的生活实际,提供充分科学探究活动的机会,让学生体验学习科学的乐趣,从而获取科学知识,增长科学探究能力,谈一谈浅显的做法和体会。