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发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。这种思维注重学生的灵活性和知识的迁移,以求得与众不同的结果,它在形式与内容上都有“活”的性质。在小学英语课堂教学中,教师应鼓励学生进行发散思维。一、词汇发散思维训练用“一词多配、一词多用”法进行词汇发散思维训练,增加学生的词汇量和提高运用词汇的能力。例如:我先让学生用apple一词组词,规定所造词组不能重复,最后看学生能造出多少个正确词组。S1:smallappleS2:bigappleS3:redappleS4:greenapple四个学生发言后,我微笑着向学生投去赞许的目光,通过无言的肯定鼓励和保护学… 相似文献
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一、问题的提出思维是人类特有的心理过程,是人脑对客观现实的反映。语言是思维的工具,思维要用语言来表达。思维能力训练有很多种类,一般来说,在我国英语教学中,教师比较偏重学生收敛思维能力的训练,比如,机械的句型操练,强调背记和翻译单词及课文。这种训练方式是有成效的,但略显僵硬和机械。教师即使让几对学生表演,由于其思维受到局限也往往是木讷地背书,或简单地套用句型。这种训练方式不利于调动学生,特别是小学生课堂学习的积极性,也限制了学生内在潜能的发挥,不利于培养学生的创造性思维。而发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维… 相似文献
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发散思维是从一个言息源向多方面寻求思维结果的活动.这种思维注重学生的灵活性和知识的迁移,以求得与众不同的结果,它在形式与内容上都有"活"的性质.在小学英语课堂教学中,教师应鼓励学生进行发散思维. 相似文献
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思维是人类特有的心理过程，是人脑对客观现实的反映。语言是思维的工具，思维要用语言来表达。思维能力训练有很多种类，一般来说，在我国英语教学中，教师比较偏重学生收敛思维能力的训练，比如，机械的句型操练，强调背记和翻译单词及课文。 相似文献
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