对波利亚的解题表的一次实践

美国数学家哈尔莫斯(P.R.Halmos)认为,问题是数学的心脏.他说:“数学究竟是由什么组成的?公理吗?定理吗?证明吗?概念?定义?理论?公式?方法?诚然,没有这些组成部分,数学就不存在,这些都是数学的必要组成部分,但是,它们中的任何一个都不是数学的心脏,这个观点是站得住脚的,数学家存在的主要理由就是解题,因此,数学的真正组成部分是问题和解.”     

实践解读教学设计的评价

教学设计的评价有助于促进当前设计的优化和帮助后继设计的完善以及加快教师的专业成长。一份好的教学设计应包括以下五个主要指标:理念的先进性、目标的清晰性、内容的可靠性、过程的合理性和结果的有效性。     

谈教师职业的专业成长

《中华人民共和国教师法》第三章规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业”。从这段话可以看出，教师和医生、律师一样属于“专业人员”。但这仅仅是从法律上作了     

构建学困生非知识性信息的反馈通道

一、提出问题学困生的问题是世界各国教育界共同关心的问题,也是我国实行九年义务教育需要深入研究的一个核心问题。本文涉及到的学困生指的是与教学大纲的合格要求还存在一定程度差距的学生。研究学困生问题最后都归结到学困生是如何产生的?以及如何转化?大量的研究表明产生学困生的主要原因就是忽略了教学反馈,特别是教师没有及时取得反馈信息,学生头脑中的问题得不到及时解决,导致进一步学习发生困难,继而形成恶性循环,从而与学习目标差距越来越大,慢慢地就会从学习略有障碍走向学习困难。那么如何在教师和学困生之间建立高效率的反馈通…     

数学应用题的分类及其教学功能的探讨

数学应用的教学已经受到重视,但未收到好的效果,学生数学应用意识依然淡薄。究其原因,教学时采用的数学应用题存在巨大差别且使用比较混乱。本文就数学应用题按其本质区别进行分类,并对各类应用题所具有的教学功能进行探讨,以期使各类数学应用题“各尽所能”。     

新课程改革理念下教师课堂教学艺术的重新诠释

新课程改革正在进行,新理念要对教师课堂教学艺术进行重新诠释。教师要做好五种良好准备: 学会对话,不要独白;学会宽容,不要排斥;学会赞赏,不要批评;学会装傻,不要权威;学会等待,不要急 躁。     

综合实践活动课程内容整合的几点思考--从台湾综合实践活动"主题统整"过渡谈起

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。正日益引起教育工作者的关注和重视。本文从台湾实施综合实践活动课程“主题统整”过渡，出现忽视知识学习的危机谈起。选择综合实践活动课程内容该如何整合作为切入点，提出以下几点思考：综合实践活动内容整合需明确其基本性质与特点；综合实践活动内容整合需把握两个原理：科学统整与衔接；综合实践活动四个指定领域整合需关注三点要求。希望通过分析与反思，对实施课程改革中的“综合实践活动”有所启发与借鉴。     

数学应用题的分类及其教学功能的探讨

数学应用的教学已经受到重视,但未收到好的效果,学生数学应用意识依然淡薄.究其原因,教学时采用的数学应用题存在巨大差别且使用比较混乱.本文就数学应用题按其本质区别进行分类,并对各类应用题所具有的教学功能进行探讨,以期使各类数学应用题"各尽所能".     

实践解读教学设计的评价

教学设计的评价有助于促进当前设计的优化和帮助后继设计的完善以及加快教师的专业成长。一份好的教学设计应包括以下五个主要指标：理念的先进性、目标的清晰性、内容的可靠性、过程的合理性和结果的有效性。