赞科夫的“发展性”教学体系

赞科夫是苏联心理学家、教育科学博士,苏联教育科学院院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。他早期的教学论思想属于传统范畴。50年代中期开始的新技术革命对教育提出了新要求,赞科夫感到传统的小学教学体系已经“严重地落后于生活的需要”,“只是修修补补,而不去触动小学教学的理论和方法的基础,已经不行了”,“必须进行根本的改革”。他设想创立一个“新     

合作教育学的理论与实践

80年代后期,苏联教育界展开了一场关于教育思想的大论争。通过论争,一个新的教育流派——合作教育学迅速崛起。1986年10月,苏联《教师报》邀请著名的教育革新家举行会晤,交流他们各自在教育实验中形成的教学思想。10月18日,该报刊登了由7位会晤者署名的《合作的教育学——关于实验教育教师会晤的     

布鲁纳的发现教学

六十年代初期,美国心理学家 S·布鲁纳提出的“发现教学”,是现代教学论思潮中具有代表性的一个流派,不仅在美国,而且在世界各国的教育界,都曾发生过影响。(一)发现教学同传统的教学模式有很多鲜明的对立,主要表现在:(1)传统的教学模式在教学目标上,强调文化遗产和科学知识的传授,强调学生的     

布卢姆的掌握学习教学理论

美国著名的心理学家、课程论专家 B·S·布卢姆在七十年代创立的“掌握学习”教学理论,在全世界有很大影响。据统计,目前全世界有五千万以上的学生在使用这一学习模式。在我国,自布卢姆在1986年来华讲学后,全国大约有5000所中小学在使用这一教学模式,并取得了较好的教学效果。因此,研究介绍这个教学理论是很有实践意义的。     

国外现代教学方法评介

目标、课程、方法、评价构成了教育系统过程,教学方法是其中一个环节,是实施教学的具体途径,它受着目标和课程的制约。随着教育观念的转变,科学技术的发展,教学方法也经历着深刻变化。本世纪50年代以采,由于现代教学论的产生和发展,教学方法的革新活动十分活跃,形成了与传统教学方     

黄浦江畔的世纪应答──上海市实施素质教育综述

历史的车轮即将驶入21世纪。处在改革开放前沿的上海,正以其日新月异的变化,吸引着世人的注目─—1997年,上海将以创建国际化、多功能、现代化的特大城市作为自己的发展目标,并提出“为一流城市构建一流教育”的口号。浦江两岸,回荡着上海人铿锵有力的声音。这是面对素质教育时代呼唤的响亮应答。设立制度,构建素质教育的运行机制新制度的建立,是上海人实现由传统“应试教育”向素质教育转轨的突破口。面对日趋激烈的升学竟争和择校竞争,他们作出了两项决策：一是取消初中人学考试,小学生一律就近人学;二是初高中分离办学,坚持九…     

罗杰斯的人本主义教学理论

现代教学论的发展基本上是沿着行为主义和认知学说这两个学习理论的论争作为主要线索展开的。随着这两种学习论流派的日趋融合,现代教学论的各种流派也正在趋向相互之间的认同和包容。在六十年代,布鲁纳的结构主义教学论发展之后,到七十年代,以美国的教学论发展为代表,产生了两种思潮或者说流派:一个是人本主义教学论思潮,一     

传统教学论与现代教学论

随着当代科学技术的迅猛发展,人类正从工业化社会向信息化社会迈进。为了适应科学技术和人类社会这一新的发展趋势,教育改革在世界范围内展开,并且相应地产生了新的教学理论——现代教学论。研究并借鉴这一新的教学理论,无疑会对我们正在进行的教学改革起到促进作用。为此本刊特新辟“现代教学论系列介绍”一栏,约请上海现代教学论研究班的同志撰稿,评介世界现代教学论的主要流派及其理论,其中将要反映当代世界上关于教学论的最新究研成果,在写法上也力求区别于专门家的学术论著,使之易于为中小学教育工作者阅读、研究。本期刊出的《传统教学论与现代教学论》,可以看作是这个“系列介绍”的前言。     

课程改革与教育观念的转变

1990年,上海市推出了以素质教育为核心的中小学课程改革方案。应该说,这个课程方案具有鲜明的时代特征和历史的进步性。它的实施,将为上海中小学教育跨入21世纪奠定一个良好的基础,其意义是十分重大的。 经验告诉我们,一场课程改革,总是包括物质制度层面的革新,诸如制定课程标准,编制新教材,更新教学设施,确立新的评价系统,进行师资培训等等,同时也必须有思想观念层面上的转变和更新。如果说,新课程方案是思想理论和观念更新的产物的活,     

克拉夫基的“范例教学论”

以联邦德国著名的教育家克拉夫基为代表提出来的“范例教学论”,是二次大战后五、六十年代世界上最有影响的三大教学论流派之一。迄今为止,范例教学的思想不仅在联邦德国、欧洲各国,而且在世界上许多国家都有相当大的影响,这种教学模式为很多学校和教师所采用。一、范例教学提出的背景。所谓范例教学,顾名思义,就是通过典型的事例和教材中关键性的问题的教授、探索,来带动学生理解普遍性的材料和问题。为什么要提出范例教学呢?大家知道,历来的教学,都是按照传统的学科主义的教材进行的。这种教材以穷尽本学科所有的基础知识为特征,企图