《牛津小学英语》3B Unit 11 A good idea

教学目标1.进一步巩固和在情景中运用4个运动类单词rowing,clim bing,jogging,running,及时掌握另外4个运动类单词swim m ing,fishing,skating,skiing。2.能听懂、会说日常交际用语D o youlike…?Y es,I do./N o,I don't.W hatdo you like?Ilike…Let's go…G ood idea.That's     

在游戏中学英语

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，若能将知识传授溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中习得知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，无疑是他们最乐意接受的一种教学方式。一、导入与游戏相结合，使教学内容一目了然好的开始是成功的一半。巧妙地利用游戏引入新课，不仅能迅速把学生带入一个欢乐的英语世界，也是一堂课成功的关键。例如，一位老师是这样引入面部器官单词教学的：T:Boysandgirls,listenanddocarefully.Ss:Allright.T:Showmeyourpencil/apple/hands.Ss:OK…     

学之自然 用之自如——《牛津小学英语》3A Unit 3四种水果的教学

设计理念 1．以兴趣为导向，激发学生学习动机。“兴趣是最好的老师。”根据小学生独特的年龄和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使学生的学习变被动为主动，变乏味为有趣。本课设计的游戏、说唱、猜一猜、闻一闻，极富情趣，又能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使课堂充满生机活力。     

译林版第二册第七单元Lesson20教学设计

五年级下半学期的学生，已有了一定的英语知识的积累。本课的任务是学习掌握常用的身体部位名词和几句简单的介绍和指令性句型，学生愿学、易学也乐学。因此，在教学中，要“突出学生主体，尊重个体差异”，使每个学生都主动参与到课堂教学中，在英语的海洋中尽情邀游。     

小学英语课堂教学设计探微

教学设计,传统的解说是:教师教书的原始依据,是为促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。为学生主动、有效学习而进行的课堂教学设计,又是一个崭新的概念。它要求教师以学生为主体制定教学目标,设     

Unit 10 Thank You《牛津小学英语》3A

一、教学内容 本单元主要围绕食物和饮料类单词以及征求意见这一功能项目展开，要求学生能用英语询问别人是否需要吃（喝）某种食品（饮料）以及如何应答，并从中培养学生文明礼貌的习惯。本课的教学内容为译林版《牛津小学英渤3A Unit 10 Thank You中的四个表示食物的单词。本课的核心是让学生掌握这四个单词，学会运用学过的单词对别人进行询问，并在真实的情景中恰当地进行口语交际。[第一段]     

快乐时间 幸福驿站——《牛津小学英语》3B Unit 4第二课时

教学过程： Step 1．Greeting and revision 1．Before class，Say a chant． T：Hi，class．First，Let’s say a chant：     

快乐时间 幸福驿站——《牛津小学英语》3B Unit 4第二课时

教学过程:Step1.G reeting and revi-sion1.Before class,Say achant.T:H i,class.First,Let's saya chant:叮叮当,闹钟响,getup getup快起床,背上书包,go to school,gohom e go hom e快回家,再见再见,bye-bye,再见再见,see you,go to bed go to bed快睡觉,道声晚安good night。(Ss say this chant and dosom e actions.)T:OK.Sleep now.(Ss趴在桌上休息片刻.)(铃声响)T:Oh,dear.The bell isringing.W hat’sthetim enow?It’s…o'clock.It’s tim e to have class.T:G et up,children.Ss:O K./A llright.T:Shallwe begin ourcl…     

新课程理念下对高三数学纠错教学的思考与实践

"新课程改革"的理念重在培养学生的创新精神和驾驭知识的能力,重在塑造一种"沟通、理解、探索、创新"的教学过程.传统的"纠错教学"是用正确答案替换学生头脑中的错误观念,这样的教学方式越来越受到广大师生的质疑,而以学生自我体验错误,经过自查自纠、反思交流、自我评价等多种形式的纠错教学已呼之欲出.笔者以自己的亲身经历,结合学生在解题过程中出现的错误,尝试一种新的课堂纠错的方法,为实现高三教学的有效性和全面发展的教育目标而努力.     

让英语教学“活”起来

面对活泼好动的小学生,运用较少的语言材料,如何能达到最佳的教学效果呢?通过研究和教学实践,我逐渐体会到,在小学英语教学中,教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生,而应该让他们把学到的知识运用到实际中去,化为自己的能力。要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力,教师一定要创设形式多样的情境,在有意义的交际活动中,培养学生的语言运用能力。