小学“音乐教材”适应性运用策略探究

《音乐课程标准》中指出,音乐教育以审美为核心,音乐课的价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体会蕴涵音乐之中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉,并与之产生共鸣。准确把握音乐教材特点、深入挖掘音乐教材的内涵,是推进音乐课堂教学改革、促进学生主动发展的重要前提。而“音乐教材”作为音乐课程的核心资源,我们应该如何有地效运用呢？     

引导“有序”看图，指导“合理”作文

作家秦牧曾说：绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。可见看图作文就是让学生把用线条和颜色所表现的生活，用文字描述出来。看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。笔者认为，教学时必须耐心指导，要求学生在观察图画的基础上先确定中心，再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。我指导学生写这一类型的作文时，主要是从以下五个方面来开展。     

小学"音乐教材"适应性运用策略探究

<音乐课程标准>中指出,音乐教育以审美为核心,音乐课的价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体会蕴涵音乐之中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉,并与之产生共鸣.准确把握音乐教材特点、深入挖掘音乐教材的内涵,是推进音乐课堂教学改革、促进学生主动发展的重要前提.     

细节化构建与实施德育主题活动的探究

基于细节化构建的德育主题活动,对于学生品德的形成,对于教师创造性实施德育工作都具有非常重要的意义。德育工作中对育人细节的发现是学校教育、教师育人行动的立足点,对育人细节的分析、研究是追求完美教育的需要,更是学校教育、教师育人行为品质提升的重要标志。     

让音乐课堂焕发生命活力——音乐学习活动设计的有效策略

新课程理念下的课堂教学强调以学生为本,关注学生的主体需求,尊重学生的原有知识经验,顺应学生的自我发展,关注学生差异,鼓励学生的个性,帮助学生在合作互助中学习,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。音乐课堂教学中学习活动的设计与实施,致力于改变由教师指导下的被动学习为主动学习,促进教师以生为本,认识和把握现代学习方式的本质特征,创造性地引导和帮助学生进行主动的、     

讲究策略,提高识字教学效率

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。它告诉我们,在语文教育的这片广阔天地里,蕴藏着丰富的自然性、社会性、人文性等语文课程资源。因此,语文教学应立足于现实,教师要有强烈的资源     

久熏幽兰人自香—— 音乐教育需要重视学生的音乐积累

“春天在哪里呀,春天在哪里……”“小螺号,嘀嘀嘀吹,海鸥听了展翅飞……”一段段熟悉而难忘的旋律,一张张洋溢着幸福的笑脸,吸引着每一位听课教师,学生时而欢歌,时而舞蹈,时而拍打着变化的鼓点,开心地唱啊,跳啊,那么地投入。这是一节音乐课的开场,教师与学生一起将一些积累的音乐作品进行再现、创作,在美中快乐着、享受着,而此时学生形成的心灵波澜,能让他们感受到学习音乐是一件妙不可言的事情。     

把握时代脉搏，让校外教育特色课程建设更有效

时代的变迁对校外教育发展提出了新的挑战。新时代儿童成长环境的巨大变化，促使我们要重新认识校外教育在儿童成长中的特殊意义，进而不断推进顶层设计、课程研发、学习变革、资源运用等来满足不断变化的社会发展需求和个性化学习需求。因而，掌握时代脉搏，让校外教育特色课程建设更有效，是校外教育适应时代发展的关键。