岗位培训系列谈

一、岗位培训的指导思想国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》明确提出:“把提高从业人员本岗位需要的工作能力和生产技能作为重点,广泛地开展岗位培训.这是成人教育的一项重大改革。”既然是改革,就意味着要突破一些旧观念,树立一种新的观念。几年来岗位培训工作所遇到的困难很多,观念上的问题是个重要方面。不少成人教育工作者尚没有把岗位培训作为重点来抓,仍处于“等”、“靠”、“观望”的局面。宣武区只是在召开了一次大型的岗位培训研讨会从观念上解决了一些问题以后,才真正把岗位培训开展起来。重要的是要树立终身教育思想。     

“养成”与“渗透”

思想政治教育的主要方法基本上是三大类:灌输、渗透和养成。将这三种教育方法做一形象的比喻,好象是种庄稼。“灌输”就是集中灌水施肥,短时间内给予大量的养料促其生长;而“渗透”就是平时在土壤中的养料、水分不断地渗入到植株体内供其吸收,通过潜移默化的供给以培育幼苗成长;“养成”就是在生长过程不断地加以     

从教育的价值观看成人教育

对“教育体制改革决定”中提到的“社会主义建设要依靠教育,教育必须为社会主义建设服务”的总方针,大家的意见是一致的。但若做深一层的探讨,却大相径庭。这里面有一个教育的价值观问题。同一问题,以不同的观念考虑,出入就会很大。     

应当正确估计成人的理解能力

成人“理解力强、记忆力差”,已为多数人肯定。关于成人的记忆能力探讨得比较多,而对成人的理解能力却关注得不够。所谓理解力,指的是对知识的领会能力。领会是学员通过语言去掌握前人经验时所发生的一种心理现象,是掌握前人经验过程中的一个认识阶段。它表现为通过一系列的认识活动,去弄懂语言的含义,了解词所标志的事物的情形、性质,从而在头脑中完成由不知到知,由不懂到懂的转化。学员对各种知识的理解不是立刻就实现的。它需要经过一定的发展过程,要经历一个由感性到理性,由模糊到清晰,由特殊到一般和再由一般到特殊的过程,是知识的不断深化的过程。     

政策对成人教育的影响

美国的成人教育家达肯沃尔德写过一本书《成人教育——实践的基础》,其中提到:“虽然教育被吹捧成经济增长的促进因素,但如果没有相应的现实的发展政策,那末受过教育的青年,     

规范与非规范的岗位培训

如何看待规范的岗位培训与非规范的岗位培训的关系,是一个关系到岗位培训发展的重要问题。笔者认为,这个问题是岗位培训内部的问题,就此,谈谈我们的看法。一、非规范的岗位培训也是岗位培训通行的说法,是把“以岗位规范为基本依据,以其中可培训内容为培训重点,提高在岗人员的岗位工作能力为目的的培训活动”作为规范的岗位培训的模式。与此相对     

学历教育的特性不能改革掉

成人教育的改革势在必行。成人教育中的学历教育,由于受普通学历教育影响较深,尤其需要改革。但应该注意的是,成人学历教育毕竟是学历教育,无论怎样改,也绝不能把学历教育的特性改革掉。为此,我们有必要对学历教育做更深的探讨。     

正确对待成绩和不足

如何评价“双补”,现在众说纷纭,看法不尽相同。这项工作动员面大,时间又长,难免存在一些问题,有不同的看法也是自然的。但是我们必须看到“双补”工作的重大意义,正确对待工作中的成绩和不足。十年动乱使教育事业受到严重摧残,在我国人才结构上造成了一个“低谷区”,处在低谷之中的是25至35岁左右的青年,他们恰恰是四化建设的主力。要从他们之中出人