第八届两岸三地课程专家论坛在杭召开

2006年10月26—27日，第八届两岸三地课程专家论坛在浙江省杭州市召开。论坛由华东师范大学课程与教学研究所、人民教育出版社教育部课程教材研究所、香港中文大学教育学院及课程与教学系、香港教育研究所、台北教育大学、吴凤技术学院、淡江大学联合主办，杭州市安吉路实验学校协办，同时得到浙江省基础教育课程教材开发研究中心、杭州市下城区教育局的鼎力支持。     

走向深度变革的课程实践

这是一个变革的年代。语词的狂欢和理论的独白总是不遗余力的渲染着谵妄的激情抑或灰暗的心绪，而赖于立足的、贫瘠的土地上却鲜见鲜花诗意地绽放。课程改革要成为一个过程而不是一个事件，在廓清理论、政策诸多方面的盲点、误区之余．更重要的是在遵循实践自身复杂的逻辑的基础上做出理性的规划与实施。     

我们需要什么样的教师教育教材——读《有效教学》

<正>一、教师教育教材建设的现状当前,教师教育教材仍然是学生/教师获取教育教学知识、养成教育教学能力、形成教育教学观念的基本媒介。教师教育教材质量的高低,直接影响着职前教师培养的质量和在职教师教育的效果,决定着教师专业发展的水平。     

审思“综合实践活动校本化”

综合实践活动与校本课程作为此次课程改革的亮点,极大地推动了我国课程结构朝多样化和均衡化方向发展的进程。广大一线学校和教师在实践中集思广益、戮力同心,创造并积累了十分丰富而宝贵的本土化经验。但由于对政策把握的不到位和课程规划能力不成熟,诸如“综合实践活动校本化”等一些不规范的提法和做法正影响着综合实践活动与校本课程的落实。     

“给我一个支点”——谈《装在套子里的人》教学的导问策略

《普通高中语文课程标准》中提到,语文课程目标之。一是“发现·创新”,其中写道：“注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。”因此,语文阅读教学中,教师可有意识地巧妙导出问题,或引导学生发现问题、提出问题,或师生双方共同发现问题,从中筛选出关键性问题作为“支点”,组织课堂教学,实施教师、学生、文小三者之间的对话。这种教学策略就是语文阅读教学的导问策略。笔者试以《装在套子里的人》的教学作为案例,作具体分析和阐释。     

教师课程意识的“三重协奏”

正建构澄清课程意识的内涵与意蕴、明确课程意识提升的有效途径,是提升教师课程意识的起点。课程意识研究不仅是一个理论问题,更是一个实践问题。澄清课程意识的内涵与意蕴,有助于我们更加理性地探讨教师在课程改革中的地位,同时帮助教师更好地理解自身复杂的教育生活。一、何为课程意识关于什么是课程意识,专家学者从专业发展层面以及心理学层面给出了不同的回答。从专业发展     

从绩效考核走向绩效管理：教师评价的一种视角

当前教师绩效评价失衡的问题源于过分注重考核的评价传统;忽视了学校管理文化的牵制;缺乏绩效管理的系统观念。教师绩效评价应超越绩效考核,走向绩效管理。在借鉴国外经验的基础上。本文构建了“绩效计划一过程控制一绩效改进”的教师绩效管理过程模式。     

构建新时代劳动教育新样式——校本中草药文化特色课程创设实践与优化评析

<正>【课程创设】泉州市丰泽区第三中心小学,原名"新西小学",创办于1932年。时逢"二战",归侨乡贤陈董顺先生为启迪民智,撒播革命火种,衷解义囊,集腋成裘,创办新西小学,后易名为丰泽区第三中心小学。学校所在的泉淮社区有个远近闻名的中草药园,部分教职工耳濡目染,熟知中草药知识。得天独厚的办学条件,为学校创设中草药文化特色课程奠定了坚实的基础。2018年10月,     

课堂观察需要哪些支持或保障

课堂观察是一项系统的教科研活动，植根于学校的管理制度、教师文化之中，它的功能的发挥有赖于在学校、合作体、教师个人三个层面形成的合力。     

春风化雨育桃李 格物致知立家风——“淳风”特色课程的创设实践与优化评析

<正>【课程创设:树典范,习名人】漳州市龙文区有历史名人陈淳,号北溪,是南宋时期的理学家、朱熹"南传第一人",更是一位关注民生、身体力行的德育倡导者。他的一生,办私塾、讲学、著书立说、阐扬师门理学,《宋史》为他立传,嘉勉他在学术方面的贡献,《四库全书》也收录他的作品。他的代表作《北溪字义》是中华哲学经典,他的《启蒙初诵》比《三字经》早了80年。他因"阐扬理学,多所发明",成为中国历代配享从祀孔庙的172位贤哲之一。