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《数学课程标准(2011年版)》指出:有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。可见,教师的有效引导是学生探究数学的脚手架,是激活课堂氛围的催化剂,它引领着学生亲历新知的探究过程,促使学生主动去探究。因此,在教学中,教师对学生在数学学习中的表现 相似文献
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洪碧丽 《启蒙(3-7岁)》2003,(11)
当你看到一个孩子正独自在屋里兴致勃勃地来回奔跑,却向你解释说他正在和小朋友们玩开飞机的游戏;当孩子们不停地要求我们“吃”他们做的“饭”;当他们拎着篮子、提着包,要去“买菜”、“上班”;当他们递上一张折叠的包装纸,说是给你“送鲜花来了”……你千万别太惊讶,因为玩这种假扮游戏,在2~6岁的儿童中是一种极普遍的现象。最初的假扮游戏需要较多的道具,有较多的动作相伴随。随着孩子年龄的增长和认知能力的增强,假扮游戏更多地以孩子头脑中的想像为主,有时只需要简单的道具甚至完全只借助语言来进行。假扮游戏是儿童发展其心理能力的重… 相似文献
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洪碧丽 《中外教育(福建)》2002,(1):78-78
幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的,良好的心理环境,能使幼儿积极向上;相反,不良的心理环境,只能使人感到处处受到压抑,导致各种个性不良品质的形成,也使幼儿情绪低落,养成消极的思维方法和行为习惯。因此,创设良好的幼儿园心理环境,对于贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》具有重要意义。 相似文献
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