抓主线 唤记忆 用概念——观摩“能量的释放和利用”评优课后的思考

"能量的释放和利用"是苏州市优质课比赛的课题之一,与以往比赛课题的不同之处在于本节课不是新授课,而是面向即将会考的初二学生的一节复习课。笔者坐在学生中间,领略了不同教师对同一节课的不同处理与展示。课后不禁开始思考初中生物复习课到底应该如何定位?如果自己上这节课,会如何处理?1复习课的定位从建构主义理论的角度看,如果说新授课教学是在课程标准的指导下,采用"自下而上"的程序逐步建构核心概念的话,那么复习课则应该是以课程标准为     

“人体的运动”实验的改进

从课程标准出发,分析苏科版生物学八年级上册“人体的运动”一节核心概念的建构层级,使用实惠易得且便于操作的鸡翅、鸡爪改进实验并丰富实验事实,提出不同角度的观察重点,设置疑问,引导学生分层建构概念。课后,通过两个富有创意的延伸活动评价学生对于核心概念的掌握情况,增强学生的社会责任感。     

创设探究课堂,建构核心概念

本文以＂探究家鸽适应空中飞行的特征＂为例,尝试通过图解方式使学生明晰探究思路,创设探究课堂让学生获得事实性资料,从而建构起核心概念。     

三维＋动手＋综合——从一份美式生物教案中得到的启示

前不久在报纸上看到一份关于世界大学综合评分的报道.报道上说美国哈佛大学的综合评分为100分,而我国清华大学只有17.2分,北京大学15.6分.评分依据中有:诺贝尔获奖情况、在国际著名科学杂志如<自然>、<科学>上发表论文的情况等.由此我们不难看出我国的清华、北大与美国哈佛的差距如此之大的原因了.     

不容忽视的“假设”

本文介绍了科学探究教学过程中的一个重要环节——假设的重要性、构成要素、学生做假设时可以采用的有效形式。     

“观察小鱼尾鳍血液的流动”实验的再探究及思考

因对一道关于“动脉、静脉和毛细血管判定”试题的不同见解,引发了对“如何判定小鱼尾鳍血管种类”的争议,在“观察小鱼尾鳍血液的流动”实验再探究的基础上,寻找到了问题的答案,同时还提出了对试题命制、科学探究和重要概念教学的深入思考.     

一份美国生物学教案的启发

最近笔者有幸得到一份美国中学生物学教案 ,从中受到不少启发。1　美国“细胞”教案内容简介1.1　教学对象　 6～ 8年级的学生1.2　教学目标　①学生能用三维 (3Ｄ)的思维描述细胞。②对照比较植物细胞与动物细胞。③描述细胞的各组成部分及相应的功能。1.3　教学材料　 (略 )1.4　教学步骤(1)与学生一起回顾关于细胞的知识。然后展示一幅有关细胞的图片 ,上面标注有细胞各部分的名称。向学生解释虽然所有细胞都来自生物体 ,有许多共同的特征 ,但是植物细胞和动物细胞还是有一些本质区别的。告诉学生他们将亲手制作“植物细胞”和“动物细胞…     

搭建概念支架 创设开放课堂

以"生物与环境"为例,尝试通过建构主义的"支架式教学"促成学生对重要概念的理解和建立;通过创设自由、开放、多元的课堂环境,使学生成为概念的主动建构者。     

三维＋动手＋综合——从一份美式生物教案中得到的启示

前不久在报纸上看到一份关于世界大学综合评分的报道，说美国哈佛大学的综合评分为100分，而我国清华大学只有17．2分，北京大学15．6分。评分依据中有：获诺贝尔奖情况、在国际名科学杂志如(自然)、(科学)上发表论的情况等。     

妈妈变得时尚了

最近,"老古董"妈妈突然变得时尚起来了。妈妈在我家一向是最古板的一个,对于我们青少年喜爱的活动,她向来都是最不支持的。看到我用QQ聊天,她就会忍不住插上几句:"有什么好聊的,打字多麻烦啊!你要喜欢聊天,我可以陪你聊啊。""妈妈,你out了。"这是我常对妈妈说的话,"作为一个时尚的人,网上聊天是必不可少的。"