“图画应用题”教学设计与评析

教学内容 :九年义务教育五年制小学数学教材第一册“７的认识”第二课时。教学目的 :能根据画面所示知道括号及问号所表示的意义 ,初步培养学生的看图列式能力。教学准备 :自制图、文课件。师（电脑显示背景图） :小朋友 ,你们仔细看 ,在这幅美丽的图画里 ,你们能发现哪些东西？这些东西之间有哪些数量关系？生 :有块大草地……生 :草地上有些蘑菇……［教学调控］此时学生兴趣很浓 ,积极性高 ,教师顺势引出课题 :用图画表示的题目。另外 ,上图一直保留 ,例题和“做一做”的四幅动物图都以此作背景。［评析］学生年龄小 ,但有强烈的好奇心。…     

在确定位置中渗透符号化思想——＂确定位置＂教学片段剖析

数学符号化思想是指用包括字母、数字、图形和各种特定的符号等符号化的语言描述数学的内容。数学的符号化语言能够不分地域到处通用，符号就是数学存在的具体化身。符号化思想离小学生们并不遥远，在小学数学内容中随处可见，关键是教师要有意识地进行渗透。     

以爱之名 为爱执笔——聊聊评语那些事

去年正月初五,我的第一届学生举行毕业二十年聚会。聚会前,我在家里翻箱倒柜地找寻与这 64 个孩子曾经共同学习、共同成长的印迹,我找到了许多老照片,最后意外地发现了它——一本已经微微泛黄的练习簿,翻开它,上面是我接手班主任时第一次撰写的学生评语。聚会那天,这本手写的评语被已是而立之年的学生们激动地传阅着。我惊喜地发现二十年前,被我表扬“参加少儿绘画比赛,得了奖,真不错”的小琳现在已是大学的专业美术老师;曾被我赞许为“关心集体,乐于助人,是个热心肠的小姑娘”的小洁正是本次聚会的发起人、组织者、总策划;“当一名优秀的播音员,这是你的理想,要想实现理想,就得从现在做起”曾经被给予这样鼓励的小林如今已是安徽卫视的当家播音员……还有许多孩子都能从当年的字里行间中找到他们现在的影子。这真是太奇妙了!我不禁感叹评语的魅力,原来有时孩子的未来就在我们的笔下呀!     

“小数的意义”课前测试及其对教学的启示

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过:影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学.《义务教育数学课程标准(2011年版)》也强调:数学教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.的确,了解学生的认知起点,读懂学生,正确把握学生的探究起点,课堂才有根,课堂才有实效.而教学前测正是帮助教师找准教学起点的有效手段.     

千米的认识

教学内容:三年级上册第7、8页例3、例4、例5. 教学过程: 一、唤醒生活经验 课件1:展示数学日记(在括号中填上合适的长度单位) 学习了长度单位后,老师让我们估一估身边物体的长度.我试着用数学的眼光观察生活,嘿!还真发现了许多长度单位的身影呢,瞧:清晨起来刷牙,挤出牙膏的长度是1( ),吃早餐时喝牛奶用的杯子高1( ),坐公交车时刷的公交卡厚1( ),在校园晨扫用的扫把长1( ),科学老师带我们到南昌科技馆参观,路牌上写着九江到南昌的路程大约有170( ).     

“三位数乘一位数(拓展)”教学实录与评析

<正>教学内容：浙教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第26页。教学目标：1.在探究“踢十法”的过程中进一步明晰三位数乘一位数的计算道理。2.梳理、沟通三位数乘一位数的不同计算方法之间的联系。3.培养依据数据的特征灵活选择合适的计算策略的能力。教学重点：了解“踢十法”,明晰算理、沟通联系,灵活选择计算策略。     

在确定位置中渗透符号化思想——"确定位置"教学片段剖析

数学符号化思想是指用包括字母、数字、图形和各种特定的符号等符号化的语言描述数学的内容.数学的符号化语言能够不分地域到处通用,符号就是数学存在的具体化身.     

“小数的意义”课前测试及其对教学的启示

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过：影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。《义务教育数学课程标准（2011年版）》也强调：数学教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。的确，了解学生的认知起点，读懂学生，正确把握学生的探究起点，课堂才有根，课堂才有实效。而教学前测正是帮助教师找准教学起点的有效手段。