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城乡教育共同体建设是实现城乡义务教育优质均衡发展的重要手段,对于缩小城乡教育差异、实现公共服务优质共享、促进共同富裕示范区建设具有重要意义.为全面把握浙江省城乡教育共同体建设现状,本研究对5个城市200余所城乡学校进行了问卷调研.针对城乡教育共同体建设存在的主要问题,从顶层设计、师生交流制度、资源配置长效机制、社会力量... 相似文献
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滕梅芳 《浙江教育学院学报》2010,(1):9-16,47
培养学生的问题解决能力是学校教育的重点内容。“国际学生评价项目”在2003年增加了对学生问题解决能力的测评。该评估项目旨在考察学生综合运用学科领域的知识,识别问题关键特征及其内在关系,能够明确界定问题,合理表征问题和有效解决问题,并能够对问题解决方案进行真实性评估、判断与交流。 相似文献
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科学素养被认为是21世纪公民生活和工作所必须具备的关键能力的核心,而培养学生的科学素养就成了教育的重要使命之一,如何测评学生的科学素养也因此成了研究的重点。本文试图通过介绍欧洲经济合作与发展组织的“国际学生评价项目”对科学素养的界定和评估框架,为评价学生的综合能力提供借鉴。 相似文献
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勾勒关键能力,打造优质生活——OECD关键能力框架概述 总被引:1,自引:0,他引:1
关键能力是个人实现自我、终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的知识、技能及态度之集合,是一种通用能力或横向能力,从而使得每个人具有追求完美人生的热忱,以积极公民的身份参与社会进步的本领和在劳动力市场获得充分就业的表现。关键能力框架的核心是"个体的自我认识能力",表明其心智成熟、道德完善,勇于为自我学习和行动负责。 相似文献
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滕梅芳 《教学月刊(小学版)》2014,(5):5-8
正众所周知,英语教学收效甚微的问题一直困扰着广大英语教师,其突出表现,一是英语学习内容过于单一,英语教材与学生的生活世界、直接经验脱节;二是学生在英语学习过程中缺少体验,学习兴趣、自信心随着学习年限的增加却逐步下降;三是英语学习缺乏真实语境,学生英语语用能力较弱等。事实上,纯工具取向和浅表层次的英语教育培养出来的孩子不可能具备国际化人才要求的语言素养,在 相似文献
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