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在高中数学课堂教学中,如何科学地设置问题,是提高课堂教学有效性的关键。一个精彩问题的设置,必须做到:难度要适中,问题背景必须是学生熟悉的,呈现的时机要适当,既要具有有趣味、挑战性,还要具有实际意义,对学习、理解、掌握、应用前后数学知识有很好的作用。设计的问题必须具有导向作用,必须具有针对性,有利于学生成功地构建数学理论;有利于学生对数学知识和数学方法的整合;有利于培养学生的探索精神和创新意识,有利于面向全体学生,因材施教。 相似文献
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<正>减元思想是指减少问题中变量的个数,将多元变量问题转化为一元变量问题,其实质是转化与回归思想.数学方法附属于数学思想,而数学思想又要通过数学方法来体现.本文通过具体的方法,结合实际教学中的典型例题,展现减元思想在多元变量问题中的运用.一、换元减元例1已知a,b是单位向量,a·b=0,若向量c满足|c-a-b|=1,则|c|的取值范围是. 相似文献
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