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针对师专生物专业教学现状，面向基础教育发展需要，围绕高素质初中生物教师培养目标，揭示了师专生物专业特设课程的教学目标，课程体系结构以及特设课程特点，指明了特设课程建设方向。 相似文献
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熊运海 《安徽科技学院学报》2000,(2)
蔗糖处理红衣主教 1、2级切花 ,可改善贮藏品质 ,延长瓶插寿命 ,增大花朵直径 ,降低失水速率和细胞膜透性 ,使共质体失水减弱和推迟。蔗糖处理对 1级花材贮藏期生理影响效应较 2级花材大 ,而对贮藏后瓶插期观赏品质的改善较 2级花材小 ,蔗糖处理 2级花材适于贮藏运输 相似文献
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本文深入,全面地分析了特设课的性质和特点,揭示了新形势下师专生物专业的培养方向和目标,结合师专生物专业特点和农业经济区发展格局,提出了特设课“多元化模块”设置方向,运用系统论,生态论原理,探讨了特设课设置体系内在结构规律,提出了特设课“生物论假说”,“课程金字塔”结构形式和高素质生物“双专业”人才培养方案。 相似文献
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健全的评价体系是确保教学质量稳步提高的基石,科学准确的评价是提升专业发展的内驱力。本文根据园林专业特点,从理实一体化课程课堂教学活动过程和影响要素出发,立足学生的发展,结合在学校多年的实践经验,采取定量与定性评价相结合方法,总结和探索出了系统完整和明确具体的园林专业理实一体化课程课堂教学评价体系,对促进教学改革,加强课堂教学质量的监控与保障具有重要作用。 相似文献
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根据国内外有关文献,对切花采后水分亏缺与衰老研究现状进行了综述,提出了维护切花水分平衡的基本途径。 相似文献
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本结合地方高校服务地区的实际情况,分析了社会、经济、科技和教育发展对特设课程设置的基本要求,探讨了高师生物专业特设课程-经济植物种植课程体系设置的内容和教学方案,提出了复合型人才培养模式。 相似文献
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我在生物学专业９５级（毕业班）的特设课程《果树栽培》教学中提出,并实施了教师与学生轮流任教的角色这种课堂组织形式,也即交互教学方式,收到良好效果。１ 交互教学方式提出的依据与目的 目前,高师生物学科教学中,重知识轻能力,重理论轻实践,脱离高师自身特点的“一言堂”、“满堂灌”教学方法还很普遍。《果树栽培》是一门实践性极强的应用型学科,列为高师生物学专业特设课程是优化学生知识结构,增强实践动手能力,促进理论与实践相结合的重要举措。沿用旧的教学方法,让学生成为装载知识的机器,不深入实际,教师始终主宰学… 相似文献
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