也谈预习

目前,小学语文阅读教学中的预习课已被越来越多的教师所重视,然而对预习的作用,在认识上还是很不同的。许多人认为预习只是为了让学生预先读读课文,查查字典,以便在听老师讲课文时,减少些文字障碍,减少些思路梗阻。其实预习课的主要目的,不在于使学生读懂一篇课文,理解课文的内容和形式,掌握课文中有关的字词句篇等知识,而在于提高学生独立阅读的能力,培养学生独立阅读的习惯。所谓预习,就是在讲读课文之前,让学生自己动     

漫话“取经”

我们各类学校的领导、老师常常要到外地去“取经”。有所小学低年级老师去外地“取经”,学来的识字教学法是:教一个生字先拼读再组词而后口头造句最后写话。说来这经验倒不错,把汉字的音形义统一     

要给“唱读”一席之地

当前小学生唱读课文的现象较为普遍。课堂上教师尽管经常禁止唱读也无济于事。认真研究一下,不难发现小学生习惯唱读并不是没有道理的。朗读是一种技巧,即读书三到:眼到、心到、口到。所谓朗读的技巧,就是指这三者之间的神经联系、协调:眼睛看到字,反映到脑神经,马上支配口发音。这种技巧的形成是由低级到高级发展起来的。朗读的低级阶段是在一年级学词学句开始的。这个阶段     

语文课堂教学评估浅谈

语文课堂教学评估,从主观上说,是对执教者的语文课堂教学劳动作出客观的评价,引导、鞭策语文教师的课堂教学完美化。从客观上说,语文课堂教学评估可以规范语文课堂教学理想化,是语文课堂教学的指挥棒,它应该而且必须推动语文课堂教学改革朝着符合语文教学规律的方向深化。要发挥语文课堂教学评估的作用,就不再是听课,听课是听先生如何讲给学生,主要是听教师讲。这就视语文课堂教学诸多因素而不顾,过分强调了教