谈素质教育与地理教学

素质教育的内容,是以培养具有创造性思维和创造性能力的人才为目标而进行的创造教育为归宿的教育。一、素质教育要求我们以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标培养学生学会认知,教给学生学会使用求知工具去求知,学会发现、探索、建构和继续学习,同时学会做事,学会通过实践、创造来获得知识和能力;学会合作,培养与他人共同生活、协作的能力;还要学会生存,学会在不同的生活环境下调整自身的发展;注重能力和高尚情操的培养。虽然应试教育也能达到素质教育的一些目标,但是其目标主要为了应试,所产生的教学压力必然无法达到素质教育的大部分目标。二、素质教育要求教师要进行创造教育这里的创造,不仅指教学方式方法的改革创造,也包括对教学内容的创造教育。如果全盘照搬教材内容,面面俱到地讲、学,就无法做到创造教育。素质教育要求教师在基于课程标准的基础上,深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造,教给学生求知的工具和手段,就是符合教育目的的。但是在应试教育中,为了完成统一的考试和追求成绩,教师不能不全盘照讲,面面俱到,学生学习负担沉重,不能不死记硬背,无法得到创造性学习的时间和余地。多年来通过多次对在校中学生进行地理基础知识调查和摸底,发现他...     

刍议教学中的“生疑”、“质疑”、“释疑”

教学过程是一个特殊的认识过程，也是学生不断地“生疑”——“质疑”——“释疑”的过程。南宋理学家朱熹曾说过“读书无疑者，须教疑”。故日“疑”是学习进取的关键。只有会“疑”才能促进学生积极思维，去“质疑”、“释疑”，在不断的“生疑”、“质疑”、“释疑”过程中学得知识。其实教学过程是一个由许多教学因素构成的、十分复杂的矛盾体。欲授质量较高的、形式完美的课，除了教师具有为人师表的人格力量和广博知识外，还需要教师丰富的表现手法。