皮亚杰对活动教学法的界说

迄今为至,人们创造和发展了许多教学方法,如口授教学法、直观教学法和程序教学法,等等,其中尤以活动教学法最引人注目,也最为人费解和难以掌握。我们知道,皮亚杰从个体心理发生的角度,研究人的知识结构的形成和发展,提出了结构主义的认知发展理论,从而给予了二十世纪以来开始逐步得     

当代西方“新马克思主义”教育观述评

“新马克思主义”教育观是在本世纪六十年代产生并流传开来的。作为激进主义教育思潮的一翼,它的出现和流传反映了当今西方教育思想界一种重要的理论动向。评析“新马克思主义”教育观点,对于我们了解当代西方资本主义社会学校教育的现状和问题,了解现代社会中学校教育性质与职能的演变及其复杂性,是会有帮助的。一、传统自由派教育理论的破产和激进派教育理论的兴起第二次世界大战以后,世界发生了重大的变化。大量殖民地国家获得独立,开始谋求发展;一些长期处于封闭落后状态的国家力图改革,希冀通过振兴教育走上现代化的大道;而西方各国也在资本主义阵营与共产主义阵营对峙的世界格局中,急切希望重建     

教育研究方法论三题

我国教育研究的薄弱,或者说落后,不仅表现在与其它领域相比理论水平较低,而且还表现在跟不上教育事业和教育实践蓬勃发展的需要。当前,新技术革命对教育提出了新的要求,教育理论工作者如何迎接这个“挑战”?理论来自实践,在一定意义上说,理论又是实践的前导。“理论在一个国家的实现程度决定于理论满足这个国家的需要程度。”(《〈里格尔法哲学批制〉导言》)因此,对教育理论必须力争“满足”国家教育事业发展的需要。要改变教育研究的落后面貌,方法论问题是不容忽视的。本文拟就三个问题谈些粗浅意     

当代西方教育学者如何看待教育的性质与职能

如何看待资本主义社会学校教育的性质与职能?这是当代西方教育学者瞩目的话题。近几十年来,人类社会在现代科学技术迅速发展的冲击下,发生了巨大的变化,当代西方资本主义社会内部更是矛盾丛生,冲突交织,人们急于想找到产生矛盾和冲突的根源以及摆脱矛盾、消除冲突的办法。于是,有人便把希望寄托于教育,认为教育是一帖万应灵药;但是,更有人坚持认为教育只会扩大矛盾,加深冲突。许多自称为“新”马克思主义者的理论家在对自由主义教育观点展开批判的同时,把马克思的再生产概念放在核心的地位上,作为解释教育性质与职能的“主要组织概念”。(《哈佛教育评     

从教师权威、儿童中心到课程结构——略论近、现代西方教学论发展的若干启示

“任何领域的发展不可能不否定自己以前的存在形式。”(《马克思恩格斯全集》第四卷第329页)教学论领域也不例外。尽管近、现代西方资产阶级教学理论形形色色,层出不穷,而且其理论之错综复杂,也确实令人为之瞠目,但是从那些纷繁杂乱的发展线索中,我们依然可以根据各自理论的侧重点理出一个头绪来,藉此说明近、现代西方资产阶级教学论所走     

当代西方教育理论与马克思主义

伟大的无产阶级革命导师马克思逝世一百周年了,在这一百年中马克思主义取得了全世界的胜利。现在就连资产阶级理论家也把研究马克思主义作为时髦的事情,在教育理论界也不例外。由于资产阶级教育理论的破产,一些教育家想求助于马克思主义,他们想用马克思的哲学观点和教育观点来解释当前的教育现象。但是由于他们的立场,观点仍然是资产阶级的,因此他们不可能真正理解马克思主义的实质。本文介绍了当代西方教育理论界研究马克思主义的情况,供读者研究。     

论教育目的的实践功能

教育目的是为了教育实践活动的需要而制定出来的,教育目的一经确立,使与教育实践活动的整个过程始终联系在一起。它既是教育实践活动的出发点和归宿,也是教育实践活动得以开展的动因和根据。所以,教育目的在教育实践活动中发挥其特有的功能。一、教育目的的统一功能。教育活动是形式多样,多层次,多种类,成系统,成结构的复杂综合体,因而,各层次的教育活动会产生各层次教育活动需要的教育目的。在教育活动的系统结构中,各层次教育活动和各种类数育活动之间是互相联系,互相制约,互相影响的,因而各层次、各种类教育     

当代西方教育哲学发展情况简介

[当代西方教育哲学的发展近况如何?这是我们需要了解的。美国全国教育研究会1981年编辑的年鉴《哲学与教育》比较广泛地介绍了当代西方教育哲学的发展情况。本文主要是根据该年鉴各章的编者按语进行编译整理的,文中小标题也取自原书。]     

杜威职业教育思想述评

杜威的职业教育思想是他整个教育理论的组成部分,并占有十分重要的地位。在杜威的主要代表作《民主主义与教育》中,他是把“教育的职业方面”这一章放在教育哲学、认识论和道德论等章之前,作为前二十章有关教育目的,教育内容和教育方法等基本问题的总结来写的。在这一章里,杜威把教育上的主要理论纷争,都归结到如何看待职业教育的问题上,并且认为,在“有关职业的