算法优化要“五问”

<正>在《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中输入关键词"多样化"进行搜索,其出现多达19处,其中有8处是直接或间接针对"算法"提出的。而搜索"算法优化"、"最优化"、"优化"等关键词,却是一无所获。从本人所涉猎的书籍、资料中也可以看出,对二者阐述的材料的数量是天壤之别。这说明我们的相关研     

《机械制图》成人教育课程的改革与探索

《机械制图》是成人教育机械类专业的重要基础课课程之一。本文根据成人教育内在特点,从教学方法、过程管理、考核方式改革,以及课程内容的知识模块及教学条件建设等方面进行探讨,初步形成了一条较为成熟的教学思路。     

激励应适度

随着教育理念的不断更新,赏识教育、激励教育愈来愈受到教育者的青睐:教师的激励性语言能提高学生学习兴趣;热烈的掌声能给回答者以鼓舞,活跃课堂气氛;老师的奖品往往能给学生带来意外的惊喜,让学生激动不已。但是,有些老师没有把握好激励的“尺度”,出现了奖励太频繁的现象。1.奖品太多在有的课堂上,老师就像魔术师一样,一会儿取出五角星奖励学生,一会儿用小红花奖励,一会儿又拿出卡通画……直弄得学生眼花缭乱,不亦乐乎,有的学生领到奖品后专心致志地摆弄起来,根本没有心思听课。2.掌声太滥当课堂上有学生提出非常精妙的解法或和老师心目…     

情境引领——让思维走向深刻

【问题的提出】数学课程标准明确提出:数学教学要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。而在实际的数学课堂教学中,老师们虽然让学生看了、做了、想了、听了、经历了,但是学生没     

变换角度 全面研读数学教材

小学数学教材是课程目标的具体体现,是小学数学课程内容的重要载体,是小学生学习数学知识、提升数学素养、发展数学能力的主要依据,为教师进行教学设计、实施课堂教学、检测学生学习提供了基本素材[1]。但在实际教学中我们却发现,极少有人去关注设计教学程序的源头——教材,很少有人去翻阅、审读教材[1]。为什么会出现这种本末倒置的现象呢？笔者认为：一是教师对教材的重要性没有足够的认识,体会不到教材与备课的密切关系;二是有相当一部分教师没有掌握正确的研究教材的方法。那么,怎样才能“看”懂、“看”透、“看”教材呢？本文仅就变换角度研读教材谈点个人体会,以飨读者。     

变换角度 全面研读数学教材

小学数学教材是课程目标的具体体现,是小学数学课程内容的重要载体,是小学生学习数学知识、提升数学素养、发展数学能力的主要依据,为教师进行教学设计、实施课堂教学、检测学生学习提供了基本素材[1]。但在实际教学中我们却发现,极少有人去关注设计教学程序的源头——教材,很少有人去翻阅、审读     

提高学生手工绘图能力的方法与实践

本文讨论了手工绘图技术存在的必要性,指出在现实阶段无论是教学工作还是工程实际都离不开手工绘图方法.提出提高学生手工绘图能力的方法,采取积极引导、充分调动学生的积极性等措施.     

富平民国民间歌谣艺术传承初探

无意间翻阅民国时期的有关档案资料,发现无名氏采风辑录的富平民间歌谣,那遒劲有力的毛笔字,那渗透着泥土气息的歌谣,透过年代已久的发黄纸张,传递着时空信息,给人以震撼的生命力,彰显出民间艺术独特的魅力。如今歌谣渐近陌生,这些朗朗上口的俗语村话,有幸记载下来,对于挖掘民间传统文化潜力,注入新的气息与活力,发挥县域特色文化作用意义重大。笔者在整理这些歌谣的同时,对其艺术特征与文化传承做了点滴初探。     

论小学数学长效课堂的构建

小学数学教学不应该“着眼于”一节课或一个较短时间段的知识掌握状况,而是要放眼长远,立足长效,为学生的可持续发展和与数学的一世“情结”而奠基,变“短效”课堂为“长效”课堂。小学数学长效课堂的构建策略有：为学生创造充分思考的空间,让学生亲身经历知识建构的过程,实现操作与思维的有机融合,引领学生触摸到数学的本质,完成抽象化到形象化的“转身”。     

热闹背后的思索

“圆的面积”教学片段:…… 师:圆的面积不会计算,我们可以把圆转化为过去学过的什么图形? 生:长方形。 师:对,把圆平均分成若干等份,然后拼成一个长方形。这样就可以求出圆的面积,现在你们拿出学具来操作一下。