高职食用菌技术课程有效教学的标准研究——以沧州职业技术学院为例

高职食用菌技术课程的实践性、实用性决定了其有效教学的必要性,课前准备是有效教学的基础,课中是有效教学的关键,课后是有效教学的保障和提升,只有这三个环节充分把握,环环相扣,形成各个环节有效教学的标准,才能提高学生学习本课程的有效性.     

高职院校农林专业毕业生就业的现状与分析——以沧州职业技术学院为例

文章通过对近年来河北沧州职业技术学院农林专业毕业生就业状况进行调查,针对毕业生的就业岗位群、就业单位性质、就业地域等情况进行系统统计与分析,并对毕业生的就业质量和就业满意度进行调查,旨在为高职工作者更好地指导学生的就业提供参考依据。     

建构主义理论在《微生物营养》教学中的运用与思考

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会性背景下,借助其他人(包括教师和学习者同伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得的.多媒体计算机和网络通信技术的发展,为建构主义学习环境提供了理想认知工具,能更有效地促进学生的认知发展.本文探讨了建构主义教学模式下,抛锚式教学方法在<微生物营养>教学中的应用实例.     

《果树生产技术》融教、学、做为一体的教学模式研究

《果树生产技术》课程是园艺专业的一门专业核心课程。文章分别从理论教学、实践教学的课内与课外的组织安排具体阐述多种教学方法的使用。