以“建交年”为契机，推进“一带一路”国家中小学师生人文交流

“一带一路”作为我国对外经济、文化交流工作的重要抓手,彰显着“交流互鉴、理解包容、共建共享”的人类命运共同体意识和国际合作精神,体现了我国走和平发展道路的理念、决心和思路。以“建交年”为契机,推动“一带一路”沿线国家中小学师生人文交流,对于贯彻新发展理念、深化基础教育领域改革,对于拓宽中小学生视野、培养学生的跨文化学习和发展意识,对于引导学生建立正确、多元的教育、文化交流观等,具有重要的时代价值。     

驻足桃源觅蹊径 豁然开朗谱新篇 “‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题首届年会暨课题研究专题培训会在贵州铜仁隆重召开

"‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究"课题首届年会暨课题研究专题培训会在贵州铜仁隆重召开2013年7月17日至20日,由国家"‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究"课题组主办,首都师范大学《教育艺术》杂志社、全国中语会创新写作教学研究与实验课题组协办,贵州省铜仁市碧江区教育局承办的全国教育科学"十二五"规划教育部规划课题"‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究"首届年会暨课题研究专题培训会在享有"黔东门户"美誉的铜仁市碧江区隆重召开。来自全国28个省市自治区和新疆生产建设兵团的2200余名语文教师和国内外30多名语文教育     

探科学之真,寻艺术之美——谈教师的专业发展历程

正百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。在新的历史条件下,教师的职业发展怎样才能与中华民族伟大复兴同步,甚至提前,从而担负起艰巨的历史使命?我认为,教育要创新,必须加快教师专业化发展的步伐,需要有一大批教育艺术家引领。教育艺术家的成长是一个探科学之真、寻艺术之美的过程。     

“一带一路”背景下的中外人文交流机制研究

在新时代背景下,中国特色社会主义环境之中,人文交流对于推动“一带一路”倡议的实施具有至关重要的作用。“一带一路”框架下的人文交流能够构建并发挥民心相通的机制,这是培育命运共同体意识、摆脱区域安全困境、加强经济贸易合作的重要基础。然而,在现实中,中外人文交流仍面临诸多挑战。为解决这些问题,需要提出切实有效的解决策略,只有这样,才能全面推动“一带一路”倡议下中外人文交流目标的实现。鉴于此,本研究旨在通过探讨“一带一路”背景下的中外人文交流机制,为后续研究提供有益参考。     

全媒体时代教材编辑的角色定位

随着新媒体和数字出版行业的迅速发展,社会公众的阅读习惯已从传统纸质出版物向数字出版物延伸,电子图书备受关注,这标志着教材出版行业随之进入全媒体时代。作为在教材内容选定、出版及质量控制中发挥着重要作用的教材编辑,必须顺应全媒体时代这一新的形式和变化,不断提高业务能力,提升职业素养;同时,更有必要基于这一新形式、新变化,重新进行角色定位,主动融入新发展理念,创新工作方式方法,进而推动教材出版行业焕发出新的生机与活力。     

“跟着课本去研学”——高中语文研学实践课程实施策略

将研学实践活动纳入中小学课程体系,是新时代我国教育落实“立德树人”根本任务的创新性探索,是让学生走向自然和社会,开阔学生视野,提升其综合实践能力的有效方式和重要途径,也是将课本内容加以生活性和实践性转化,帮助学生深度理解文本知识,并在实践中升华再造、融会贯通的有效平台。高中语文教学从根本上来说,离不开“语境”和“情境”的创设。研学实践活动极大地拓展了高中语文教学活动的空间,为“立德树人”根本任务的完成,提供了一个更加真实、更加直观、更加多元的操作“场域”。尽管“研学旅行”以及“研学实践课程”的实施尚处于起步阶段,需要在具体的教育教学实践中不断地深化认知、逐步升华探索,但就高中语文教学而言,由于高中生的知识面相对宽泛,理解力、想象力以及探索欲望都比较强,尤其适合这种“大场域”的教学创新尝试。因此,如何将高中语文的课堂教学和“立德树人”的育人实践,植入广阔丰富的自然与社会这个“大场域”中来,就成了影响语文教学效果乃至教育实践成败的重要因素和关键环节。应该说,这不仅是新时代背景下对广大中小学语文教师的一种现实挑战,也是所有教育工作者一种义不容辞的教育职责;不仅是持续有效改进传统语文教育教学方...     

“跟着课本去研学”——高中历史学科研学实践课程实施案例研究

研学旅行作为最具创新性的教育探索实践,给广大中小学教师呈现了一个新的探索空间,提供了一个新的教学模式和立德树人路径。研学实践立足于合作学习、体验学习、探究学习三个基本原则。教师要引导学生在合作中学习知识,在体验中应用知识,在探究中升华知识。历史学科研学实践的目标是培养学生历史情感、学科素养,启迪学生智慧思想,通过组织学生开展历史研究、开展趣味性历史活动、深挖地方历史文化资源等方式,提高中学生历史学习效率和质量。     

李燕杰教育艺术思想体系初探

李燕杰是当代杰出的教育艺术家,他在长期的实践中构筑了宏大的教育艺术思想体系,是中国当代教育艺术研究的重要成果。他对教育艺术的地位、本质做了深入的探究,将教育艺术提升到教育战略的高度,体现了顶层设计的理念;他关于教育艺术的创造性、审美性、实践性、启智性的本质论的观点,是我们区分教育艺术实践与一般教育行为的标尺;而教育艺术修养论和教育艺术魅力论的主张,则为我们建立教育艺术评价标准、引领教师成长为教育艺术家指明了路径;他的教育艺术实践论和教育艺术发展论所体现的开放性、发展性、创造性的理念,是我们进一步拓展研究领域、增强教育艺术魅力的行动指南。     

以地方/校本课程为依托的研学实践课程建设

研学实践课程建设,应立足当地的实际情况,以地方课程、校本课程为依托,不断丰富课程的内涵与形式,提升课程的科学性与实效性。本文在简要概述地方、校本课程现状,深入探讨地方、校本课程与研学实践课程融合可行性的基础上,系统提出了研学实践课程建设的原则与有效策略,以期为以地方/校本课程为依托的研学实践课程建设提供有益借鉴,从而更好地促进研学实践的深入开展。