缄默知识理论视域下的教师专业发展——基于教师教学观的改变

长期以来,教师在教学中只是关注显性知识的存在、获得和传授,而忽视了课堂中、学生自身以及师生交往中大量存在的缄默知识。而这些缄默知识的存在会对课堂上将要学习的显性知识的理解和运用造成影响。本文主要从缄默知识的视角论述教师应如何改变自己的教学观,以便更有效地组织教学。     

从缄默知识理论的视角解读启发式教学

正启发式教学是通过激励、追问、辩论等来引导学生,使其认识并承认自己的错误,放弃并纠正错误观点,自然而然地得出正确结论的方法。它分三个步骤进行:一是激励。二是助产,就是帮助真理产生。三是归纳和整理。古希腊哲学家苏格拉底在其讲学中形成的独特教学方法产婆术就是早期的启发式教学。启发式教学的最终目的是要"助产"知识,即诱导出学生头脑中所固有的、缄默的知识,并最终将其显性化、系统化。在教学过程中如何通过启发式教学诱导出学生头脑中的缄默知识?这些被诱导出来的"天真理解"(或天真概念)①是否正确?缄默知识理论视域下的启     

缄默知识理论视域下的教师专业发展——基于教师教学观的改变

长期以来.教师在教学中只是关注显性知识的存在、获得和传授,而忽视了课堂中学生自身以及师生交往中大量存在的缄默知识.但这些缄默知识的存在会对显性知识的理解和运用造成影响.文章主要从缄默知识的视角论述了教师应如何改变自己的教学观,以便更有效地组织教学.     

教师专业发展语境下的教师流动探析

教师流动已是当今教育界的热点话题,但目前多数学者关注的是教师流动所存在的问题及带来的不良影响,而对教师流动与教师专业发展之关系的论述很少。文章将教师流动分为自主型流动、政策援助型流动和区域内走教型流动三种形式,并分析了应然层面上各类型教师流动在促进教师专业发展方面所起的作用,厘清了实然层面上阻碍流动教师专业发展的因素。     

缄默知识理论观照下的新型教学模式构建

传统教学模式在教学中只是关注显性知识的存在、获得和传授,忽视了课堂中、学生自身以及师生交往中大量存在的缄默知识.但缄默知识的存在会对课堂上将要学习的显性知识的理解和运用造成影响.因此,从缄默知识的视角提出了"情境创设--对话讨论--体悟反思"的新型教学模式.