美好的回忆 深深的怀念

艾老师是我的钢琴老师.1987年秋天到1988年冬天,我在北师大教育系攻读硕士学位期间,曾经有一年半的时间跟随艾老师学习钢琴.     

婴儿音乐“前能力”的早期表现

著名的发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过:“在个体可能具有的所有天赋当中,音乐天赋是最早出现的。”儿童对声音的反应在胎儿期就开始了。在妊娠的第三个月,多数胎儿对外界的声音刺激就有所感觉,他们用动作及改变内部呼吸的方法对声音刺激作出反应。新生儿可以很快地开始利用他们在胎儿期积累起来的各种声音经验,去探索他们周围丰富多变的声音世界。新生儿在降生几分钟后就能有听觉反应;2～3天就能对不同的音色建立起条件反射,对不同频率的声音也能产生     

中国幼儿教育的过去、现在和未来

中国自古就有重视教育的传统,这体现在教育的提供者和需求者两个方面：从教育的提供者来看,中国最伟大的思想家、教育家孔子最早提出“有教无类”的思想,在那遥远的年代表达了人类对教育的终极追求。再从教育的需求者来看,同样伟大的思想家、教育家．被称为“亚圣”的孟子留下了“孟母三迁”的著名故事,反映了受教育者对环境与教育的主动选择和需求。     

英美音乐游戏四则

游戏玩法这个游戏可以一个人边唱边玩。它的玩法是:一只手翘起大拇指,并握住另一只手的大拇指,两只手一上一下成一条竖线;强拍时,下面的手抽出大拇指翻上去,握住上面手的大拇指。动作不断重复,直到歌曲结束。这个游戏也可以两个人、三个人、四个人一起来玩。玩法基本相同,即每个人都竖起大拇指,手手相握。强拍时,最下面的手抽出大拇指翻上去,握住最上面的大拇指。动作不断重复,直到歌曲结束。     

幼儿童话讲述活动的艺术心理学分析

“田野里有一座小房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。有一个小姑娘，她就住在这金色的房子里。”这是童话故事《金色的房子》的开场白。A是一个可爱的小女孩，头发黑黑的，梳着童花头，有一双明亮的大眼睛，她讲述的《金色的房子》最受小朋友的欢迎。她用拉长的元音读出“田野”的“野”字，似乎有一片广阔的田野随着她的语音在我们面前铺展开来；她用重音来处理“红”的墙，“绿”的窗和“金色”的屋顶中的形容词，使这缤纷的色彩似乎立即闪耀在我们的面前；她用夸张的语调来读“亮堂堂”，就好像真的把我们带到了一个令人豁然开朗…     

学前儿童音乐教育怎样面向每一个幼儿

音乐属于每一个人，但是每一个体潜在的音乐能力有显著差异。教师必须对幼儿音乐能力的发展特点进行十分细致、深入的观察、记录和分类，制定切实可行的教育目标，以多样化的音乐教育内容、方法和手段促进幼儿发展。     

艺术教育与儿童创造力的发展

创造力是在看似无关的事物中发现相似或同一的能力,是超越于实用目的之上的自由的精神活动。审美活动与创造性活动在本质上存在着高度的相关性和一致性,这种相关性和一致性在儿童身上得到了天然的结合。通过艺术教育培养儿童的创造力时应注意以下几个问题:保护和尊重儿童的“原发过程”思维,丰富儿童的感性经验,通过舞蹈、手工等艺术教育活动提高儿童的动作能力。艺术教育中阻碍儿童创造力发展的因素包括:急功近利的教育观、教师中心主义和灌输意识、拔苗助长的教育方法。     

电视节目对儿童认知功能的局限

电视自２０世纪３０年代诞生以来，就以声像并行、视听结合的崭新方式，极大地改变了千百年来人们固有的刻板、单调的娱乐生活和学习方式，逐渐成为文明社会中现代人日常生活不可或缺的一个重要组成部分。电视同样是儿童生活的重要组成部分。据调查，在某些城镇，电视节目占据了儿童清醒时间的近五分之一。不可否认，儿童电视节目通过特有的视觉特征和听觉特征的完美结合，诱发和保持儿童的注意，从而使电视成为儿童早期认知发展较为有效的教育工具。于是，有不少教师和家长认为：让孩子多看一些形象、直观的儿童电视节目没有什么坏处，甚至…     

幼儿园音乐教育活动的四种组织形式

幼儿园音乐教育活动常用的组织形式主要有以下四种:主题性音乐活动、单元性音乐活动、常规性音乐活动、活动区音乐活动。 主题性音乐活动 所谓主题性音乐活动是根据某一阶段幼儿园全面教育内容的需要,确定一个教育主题,围绕这一主题去选择适合本班幼儿年龄特征,在音乐程度上循序渐进的,幼儿的演唱演奏力所能及的,具备音乐艺