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一、大教育观念。幼儿教育的实施,不单指学前机构教育的开展,同时需要家庭教育和社会教育来配合,三者协同互进,才会产生良好的效果。二、立体教学观念。对于幼儿园教学来说,上课、游戏、活动及集体、分散、个别教学等都是教学的形式,并非传统观念上老师讲、幼儿听的上课模式才谓之教学。三、全面的课程观。幼儿园课程除语言、常识、计算、体育、音乐、美术等显性课程外,还包括其他影响幼儿发展的隐性课程。四、以“完整儿童”为培养目标的观念。所谓以“完整儿童”为培养目标,指幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的 相似文献
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