发展思维 重视质疑

学起于思,思源于疑。古人云：无疑不读书。教会学生质疑是数学教学中的重要一环。怎样质疑？质疑什么？笔者认为质疑不可太多太杂,否则会破坏了思维的整体性。质疑不可太简或太难,质疑过简,学生不用脑,达不到发展思维的目的;质疑过难,学生百思不解就会不思,同样起...     

转变旧观念 慧眼识“差生”——略谈“差生”素质优势

按应试教育的旧观念看,学生有“优差生”之分,“差生”差在哪里？主要差在“学习差、不听话、调皮、不守纪律、有悖常人的性格”等方面。唯物辩证法告诉我们：世界上一切事物都具有两重性,任何人有优点也有缺点,人无完人,金无足赤。骏马能历险,耕地不如牛;坚车能载重,渡河不如舟。尺有所短,寸有所长。攀登哥德巴赫猜想高峰的数学家陈景润,站在讲台上却是一位不称职的教师。少年科技大的某一优生,却因生活不会自理而休学直至轻生。而我所教的一名学生陈××,在校时学习差而从军后却成为一名优秀军官,荣立战功。“差生”在这方面…     

训练思维悟性，拓展视野有语——作文教学发散思维训练尝试

发散思维是一种沿着各种不同方向去思考探索新的远景,去追求多样性的思维,在作教学中,训练学生的发散思维能力,可以增强学生思维的广阔性,开拓学生视野,增加思考的深度,从而启迪学生悟性,深入挖掘写作客体的审美内涵,做到言之有物,下笔有语,本从观表思里等六个方面论述了其发散思维训练尝试。     

借鉴绘画艺术提高作文教学尝试

作文与绘画虽为不同学科,但存在着相通的“理”性,二者紧密相联,他山之石可以攻玉,借鉴绘画艺术提高作文教学,可以收到事半功倍的良好效果。     

情感与情感教学

情感是一个心理学概念。它是指人在活动中对客观事物所持的态度的体验。列宁十分强调情感对人类社会实验的作用。他说:“如果没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求”。在现代教学中,情感越来越(?)人们的重视和研究,同时,对情感教学的系统探讨也取得了长足进展。本文所谈,是自己在中学教学实践中对此问题的一些思考。