走出题海 发掘教材——一道习题变换的启示

纵观中学数学教学的现状,应该看到,大多数数学课基本上还是在应试教育的惯性下运作.特别是数学复习课,仍然陷于无边的题海.如何走出题海,改变单纯靠习题堆砌的大运动量机械训练的模式?我们觉得,充分发掘教材,对教材中的一些典型习题进行变换、串联、延伸、迁移,以少胜多,提高训练质量,真正做到遵循大纲、紧扣教材,是最根本的途径.现举一例介绍我们的一些尝试.     

琐谈初中数学理论教学的若干对策

数学理论(概念、原理、定理等)对于以严谨性为主要特色之一的数学来说,其重要性是不言而喻的。关于在数学教学中如何进行理论教学的论述,也常见于报刊。本文不再重述那些基本观点,而是侧重谈谈根据义务教育新大纲的要求、新教材的特色,如何在初中数学课中把握数学理论教学的“度”。     

创造适宜创造力生长的教学环境

中国的教育,过于重视打基础,而忽视创造力的培养。重视打基础没有错,问题在于以什么为目标、用什么样的方法、去打什么样的基础?反思在应试教育模式下的课堂教学,的确没有为创造性的种子发芽、生根、开花、结果而营造良好的环境。而今依然制约着众多课堂教学的应试教育教学模式,其弊端突出的体现是:教师的教是单向灌输——主导越位,学生的学是被动接受——主体失位,培养的目标是善于应试——目标异化。教师所给学生的不是创造能力,而是应试技巧。学生的创新意识和创新精神,不仅     

着眼素质培养 引导主动学习——特级教师王钧《分数的意义》教学赏析

一、胸有主线 引导自如 这节课的主线是:引进分数的需要→举例揭示分数的意义→概括分数的意义。 板书围绕这条主线通过数形结合、分层、逐步、递进作全面展示。沿着图中的虚线和箭头,可以看出从提出问题到归纳定义,形成了一条主线的闭合回路。而①→②→③和Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ则分别从纵横两个方向体现了“具体→抽象→更抽象”的教学过程。     

一堂培养“数感”的好课

从“0.2平方米有多大”说起 中央人民广播电台“午间半小时”曾报道过这样一件事:北京公汽曾规定,乘客携带物品占地达0.2平方米时,需加购车票。一次一位乘客与售票员为是否加票的问题发生争执。乘客说自己所带行李占地不足0.2平方米,售票员说:“0.2平方米有多大?不就这么大吗！”她边说边用手比划着一个八开画报的大小。乘客无法反驳,只好加了票。乘客回到家里,想弄个究竟,方才知道0.2平方米相当于《人民日报》一个版面那么大。