写人画手,巧妙的“一手”

手是人体最敏感、最灵活的肌体部位之一,手的各种动作跟眼神一样,同是人体语言的重要组成部分,人的一举手、一投足,都是人们不同情感体验的具体反映。手的刻画,既能表现人物的身份、职业、思想情感、人物性格,又能体现写人的角度,揭示社会环境等。初中语文教材中不乏画手?..     

关注学生情感，发展学生个性

《语文课程标准》指出：在深化素质教育,大力改进语文教学的过程中,要提高文化品位和审美情趣,让学生受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。这也是落实科学发展观的具体显现。要从学习主体发展的需要出发,每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我,应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。如果只是以落实所谓的“知识点”为前提,以单纯的接受性学习为过程,以知识技能的熟练为目的,就无法真正实现学生的主体地位。     

生物学案中的问题设计

在生物教学中,学案就是一份引导学生探索的自学提纲。学案中的问题根据教学内容、目的、要求以及学情进行设计,引导学生在问题中探索求知,从而有效地促进学生的自我发展,提高其综合素质。因此问题的设计是学案的关键所在。而如何更好地设计问题,让学生的思维动起来,我认为应该注意以下几个方面：     

教师教学情境设计力的养成策略——以化学学科为例

教育改革新形势下学生核心素养的培育,对教师教学提出了更高的要求,其中,教学情境设计力是教师重要的能力之一.为养成教学情境设计力,教师应具有收集情境素材的敏锐度,设计时注重学生思维梯度,能够适当整合不同情境素材,创设出多元的教学情境,让学生更好地认识世界、形成素养.     

“燃料的合理利用与开发”教学中如何创设情境

<正>在问题中融合育人情境,需要从多角度挖掘情境素材,不但要考虑情境是否适合学生的身心发展规律与学情,还要考虑是否与所学知识有联系,是否能帮助学生形成学科思想,是否能达到育人目的。以便让学生能够在熟悉而有趣的问题情境中,分析、综合各种材料,不断加深对事物发展规律的认识。现以人教版化学九年级第七单元课题2“燃料的合理利用与开发”一课为例,具体阐述一下我们创设育人问题情境的实践。