依托新闻资源,开展综合实践活动

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程,是新课程实施的一个难点.文峰学校立足新闻资源,在综合实践活动课程的实施上勇于实践,在课程资源的开发上敢于创新,促进了综合实践活动课程的有效实施.     

新课标下教案编写中值得探讨的几个问题

本文针对新课标下教案编写中存在着教案结构程式化、教学目标陈述不科学和教学方案缺乏弹性等问题,阐述了如何解决这些问题的方法。     

依托新闻资源，开展综合实践活动

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程,是新课程实施的一个难点。文峰学校立足新闻资源,在综合实践活动课程的实施上勇于实践,在课程资源的开发上敢于创新,促进了综合实践活动课程的有效实施。     

合作学习的几种认识误区

误区一:合作学习=小组学习 从合作学习形式看,目前绝大多数教师在课堂教学中基本采用小组合作学习方式,这种基本的、有着特殊效果的小组合作学习,通过课堂教学观摩活动和教师培训方式,逐渐被推广到基础教育的所有课堂教学之中,广大教师也因此而认同于所谓合作学习就是把学生分成小组完成教学任务的观点,其实这是对合作学习简单化与单一化的片面理解.     

对新课程标准下《历史与社会》课堂教学的思考

在新课程理念的春风吹拂下,《历史与社会》课堂比以前鲜活了许多。学生们的发言自由空间大了,讨论参与度高了,学习合作性强了,老师们鼓励的话多了,期待的目光柔了,学生们正在自主、合作、探究的氛围里愉快、宽松、平等地学习着知识,这不能不说是一种前所未有、值得庆幸的教学好现象。但在看到教改带来喜人变化的同时,我们也应冷静地反思课堂中出现的一些“不正常、不正规”的现象。思考一:接受性学习是否要全盘抛弃?学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征,以自主、合作、探究为主要教学月刊·中学版2005.(6下)特征的探究式学习方式越来…     

把握时机 巧设情境

要实现教学情境的优化,其创设的时机是一个极其重要的要素。文章结合初中历史与社会和思想品德的教学案例,阐述了情境创设应把握的几个时机：在学生思维出现障碍时;在学生价值观出现冲突时;在学生注意力分散时;满足学生探究心理时;满足学生好胜心理时;满足学生情感需求时。     

缩、展、提、联:让学生的知识融会贯通——以历史与社会“汇入了工业文明大潮的中国”一课为例

正作为一门综合性课程,历史与社会以主题式编排方式整合了人文地理、历史以及其他社会学科的相关知识,内容上中外合编,涉及面广,跨度又大,教学时容易出现知识不成体系的现象。加之一些教师教学时往往包办代替或以练促学,不重视对学生知识整理能力的培养,无法取得理想的教学效果就在预料之中。要扭转上述状况,笔者认为,采用缩、展、提、联四步整理知识的关键步骤,有助于学生融会贯通地掌握知识,并为后续学习甚至终身学习打下坚实的基础。     

课堂教学如何评价学生的发言

由于教学评价对教学目标的达成、教学信息的反馈、教学过程的调控有着重要作用。因此,各级教育主管部门和学校都对评价的类型、标准、内容等进行着积极的探索和研究,可是对课堂教学中学生发言的评价却研究的很少。下面我想结合几个案例,就课堂教学中如何评价学生的发言,谈几点不成熟的想法。一、评价要有实在性[案例1]这是七年级的课堂,一位年轻的女教师正在教学“耕海牧鱼”一课。教师原本是想活跃一下课堂气氛,所以上课伊始就捧出一大包鱼片,说奖给发言积极的同学。话未落音,教室里顿时沸腾了,学生忙得热火朝天,不亦乐乎。可能是教师讲得太投入了,竟然没有发现随着鱼片的减少,高高举起的小手也     

以文化的力量助推教师专业发展

象山文峰学校的十年发展,是教育教学质量不断提高,办学社会认可度逐年提高的十年。目前,文峰学校230名一线教师中,有县、市名师4人,县、市骨干教师18人,高级教师36人,县级以上教坛新秀138人。近两年来,有8多个课题分别在省、宁波市、县级获奖,有一百多篇教师论文发表、获奖。初中科学教研组、小学数学组被评为宁波市星级教研组。学校被评为第一批浙江省九年一贯制示范学校,浙江省校本教研示范学校,省级现代教育技术实验学校。