第十册 课例一 长方体的认识

教学内容和教材简析 长方体的认识（教材第19～20页例1、例2及有关练习）是在学生初步认识长方体的基础上,进一步认识长方体并掌握其特征,认识并理解长方体的长、宽、高;初步学会看立体图形;培养学生初步的空间观念;通过观察、操作、主动探究等活动获取新知,培养创新意识和实践能力。     

关注意外生成 促成有效探究——“圆柱的体积”教学叙事

我们知道,影响课堂教学的有效性是多元的,在众多的有效性因素中,发挥和利用好学习材料是相当重要的,可关注课堂上的意外生成,并有效追问,能引领学生积极思考,提升思维的含金量,这点更不容忽视。那么,教师在课堂上如何引领学生与学生之间有效交流和探究呢下面是笔者在教“圆柱体积”时所经历的一个探究教学过程。     

阿森的土地

阿森是个勤劳的孩子,一直在土财主巴依老爷家种地。吝啬的巴依老爷虽然很喜欢从不偷懒的阿森,但更喜欢阿森不领工钱,白帮自己干活。眼看就到了结算工钱的日子,忙活了一天的阿森拍拍身上的灰尘,心情激动地跨进巴依老爷的"赏心亭"向巴依老爷问好。     

动态生成与精心预设

叶澜教授指出：“课堂是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。     

数学教学中学生创新能力的培养

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。     

“商中间有零的除法”教学实录

一、复习导入 　　教师说，今天这节课，我们要分小组比赛，看看哪个小组得的红旗最多。现在，每个小组的红旗面数都是 0，我们就从 0开始吧。接着，电脑演示 (以故事的形式呈现，声画同步 )： 0在计数中的占位作用， 0与任何数相乘都得 0(如 0× 2=0、 3× 0=0、 0× 0=0)。教师小结上述内容，并提出“ 0除以一个数又得多少”的问题，导入新课。 　　二、新课教学 　　电脑显示例 11(0÷ 5=)及下列问题： 1 0除以 5，怎样想商 ?0÷ 2等于多少呢 ?你是怎样想的 ?0÷ 3呢 ?2请大家观察刚才计算的几道题，你能再举一个这样的例子吗 ?这些式子…     

第十册——课例一 长方体的认识

教学内容和教材简析 长方体的认识(教材第19～20页例1、例2及有关练习)是在学生初步认识长方体的基础上,进一步认识长方体并掌握其特征,认识并理解长方体的长、宽、高;     

我帮“按比分配”把脉

“按比分配”就是把一个总量按照一定的比进行分配。例如:按2∶1分,就是把总量平均分成(2+1)份。学了“按比分配”之后,很多同学只要看见题目中有“比”,就认为这道题是按比分配问题了。聪明的你,能看出下面的“病症”在哪里吗?